SKKN: Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi, lớp Lá 4 trường mầm non Krông Ana vào lớp một

Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP CHUẨN BỊ TỐT TÂM THẾ CHO TRẺ 5 – 6 <br /> TUỔI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA VÀO LỚP MỘT<br /> <br /> <br /> I. Phần mở đầu <br /> 1 . Lý do chọn đề tài<br /> “Trẻ em như búp trên cành<br /> Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan.”<br /> Đối với trẻ năm tuổi, hoạt động vui chơi đang đóng vai trò chủ đạo, chơi  <br /> là hoạt động mang tính tự  nguyện, thoải mái, trong khi chơi, trẻ  được hoàn <br /> toàn tự  do, tùy theo sự  hứng thú của trẻ  để  lựa chọn trò chơi, đồ  chơi, bạn  <br /> chơi, không bị  ép buộc. Khi bước vào lớp một, trẻ  phải làm nhiệm vụ  của  <br /> một học sinh, hoạt động chủ  yếu là học tập, là hoạt động mang tính bắt  <br /> buộc, có tính tổ chức, mục đích, có kế hoạch. Chính vì vậy, việc chuẩn bị cho  <br /> trẻ 5 tuổi tâm thế sẵn sàng bước vào lớp một là rất quan trọng trong cuộc đời  <br /> của trẻ. <br /> Trong quá trình làm việc, bản thân tôi luôn đặt câu hỏi cần chuẩn bị gì? <br /> Và chuẩn bị như thế nào để đạt được hiệu quả?  Ở đề tài này, tôi đưa ra một <br /> số  biện pháp mà bản thân đã học tập, đúc kết được để  chuẩn bị cho trẻ vào <br /> lớp 1, đồng thời có thể tư  vấn cho phụ  huynh những việc làm cần thiết để <br /> chuẩn bị  cho trẻ  mẫu giáo lớn  vào lớp một. Việc chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp <br /> một là mối quan tâm lớn của nhiều bậc phụ  huynh, tuy nhiên cũng có nhiều <br /> quan điểm trong quá trình chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ. Mới đầu năm lớp lá, tôi <br /> đã nhận thấy sự nôn nóng của phụ  huynh, đa số  mọi người đều hỏi có nên <br /> cho con đi học chữ  trước hay không, hay vẫn có những phụ  huynh ban ngày <br /> đưa trẻ  đến trường mầm non, tối về  vẫn đưa trẻ  đi phụ  đạo viết chữ, làm  <br /> toán mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù hợp giữa nội dung, phương pháp <br /> dạy học với sự phát triển tâm sinh lý ở  trẻ, ép trẻ học quá sớm vô tình chúng <br /> ta làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập của trẻ sau này , dễ tạo <br /> cho trẻ  cảm giác chán nản, hay thậm chí là thấy sợ  mỗi khi nhắc đến việc  <br /> học. Mặc khác không ít những phụ  huynh vì mải mê công việc lại phó mặc <br /> con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự  thống  <br /> nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 1<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ.  Chính vì vây,  để chuẩn <br /> bị  những gì và chuẩn bị  như  thế  nào, tôi xin mạnh dạn chọn đề  tài “Một số <br /> biện pháp giúp chuẩn bị  tốt tâm thế  cho trẻ  5­ 6 tuổi, lớp Lá 4 trường mầm  <br /> non Krông ana vào lớp một”, qua đó đề ra những biện pháp để  góp phần cho  <br /> việc chuẩn bị đúng đắn và khoa học cho trẻ vào lớp 1<br />  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> * Mục tiêu: <br />  Mục tiêu của đề tài là đánh giá thực trạng chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 – 6  <br /> tuổi lớp Lá 4 trường mầm non Krông ana vào lớp một, đề ra những biện pháp  <br /> nhằm chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1, giúp cho trẻ có một tâm thế sẵn <br /> sàng về  mặt thể  chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm hay một số  kĩ năng cần  <br /> thiết cho trẻ. <br /> Trẻ  mạnh dạn, tự  tin khi giao tiếp, tò mò, hứng thú, thích khám phá  <br /> những điều mới lạ xung quanh, tích cực khi tham gia vào các hoạt động<br /> Vốn từ  mở  rộng, phong phú, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc. Trẻ  có kiến  <br /> thức cơ bản, làm nền tảng vững chắc, tự tin khi bước vào lớp một.<br /> Đồng thời, nâng cao nhận thức, giải quyết những băn khoăn của một số <br /> phụ huynh khi chuẩn bị cho con vào lớp một.<br /> * Nhiệm vụ: <br /> Chuẩn bị cho về  nội dung, Phương pháp, môi trường lấy trẻ  làm trung <br /> tâm, giúp trẻ  phát triển một cách toàn diện về  các mặt như  thể  chất, trí tuệ, <br /> ngôn ngữ, những phẩm chất đạo đức hay một số  kĩ năng cần thiết của hoạt <br /> động học tập, không thiên về khía cạnh nào để không làm trẻ bị hẫng hụt về <br /> tâm lý, cũng như  có đầy đủ  những tố  chất sẵn sàng cho việc học  ở  trường <br /> phổ thông.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br />    Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5­6 tuổi vào lớp một <br /> 4. Giới hạn của đề tài:<br />      Trẻ  5 ­6 tuổi, lớp Lá 4, Trường mầm non Krông ana, Thị  trấn Buôn <br /> Trấp, huyện Krông ana, tỉnh Đắk lắk.<br /> Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 2<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã khảo sát, nghiên cứu thực trạng  <br /> vấn đề chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi tại trường mầm non Krông ana và  <br /> nhận thấy một số   ưu và nhược điểm trong hoạt động chuẩn bị  tâm thế  cho <br /> trẻ  của cả  giáo viên và phụ  huynh. Tôi đã nghiên cứu, tìm tòi qua sách báo,  <br /> internet, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để tìm ra những phương pháp <br /> hiệu quả nhất nhằm chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> ­ Phương pháp quan sát các hoạt động của trẻ.<br /> ­ Phương pháp điều tra thực tế. <br /> ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu.<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiêm<br /> ­ Phương pháp thống kê toán học. <br /> II. Phần nội dung<br /> 1.Cơ sở lý luận<br />                             Vì lợi ích 10 năm trồng cây<br /> Vì lợi ích trăm năm trồng người.<br />     Học tập và làm theo lời dạy của bác, Đảng và nhà nước ta luôn quan  <br /> tâm đến sự  nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non, nền móng đầu <br /> tiên của sự  nghiệp giáo dục. Theo điều 19 của luật giáo dục: Giúp trẻ  phát <br /> triển toàn diện về mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, hình <br /> thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một.<br /> Thể lực là chuẩn bị cho trẻ về chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động <br /> bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh.<br /> Phát triển trí tuệ là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích hứng thú với  <br /> hoạt động của trí óc.<br /> Phát triển ngôn ngữ  là phương tiện quan trọng giúp phát triển trí tuệ, <br /> tiếp thu kiến thức ở trường phổ thông.<br /> Phát triển tình cảm xã hội là dạy trẻ  biết cách ứng xử  lễ  phép với mọi <br /> người xung quanh, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và  <br /> ứng xủ phù hợp.<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 3<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br />   Ở mỗi độ tuổi, trẻ đều có những đặc điểm riêng, từ giai đoạn này đến  <br /> giai đoạn khác là một bước nhảy vọt, có sự  chuyển biến về  chất, hơn nữa,  <br /> sự phát triển của một giai đoạn vừa là kết quả của giai đoạn trước đó, vừa là <br /> tiền đề của giai đoạn kế tiếp. Điều đó có nghĩa là nếu trẻ được phát triển tốt <br /> cũng chính là chuẩn bị cho trẻ ở giai đoạn sau. Chính vì vậy, hoạt động chuẩn  <br /> bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp một là điều vô cùng quan trọng và cần thiết đối <br /> với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ sau này.<br /> 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br />       Đối với trẻ  mẫu giáo, nếu trẻ  được chăm sóc, giáo dục cả  về  mặt  <br /> thể chất, tâm lý xã hội thì việc trẻ vào lớp một là điều hiển nhiên, không phải <br /> băn khoăn, lo lắng, nhưng trên thực tế, vẫn còn nhiều trẻ em chưa đươc chăm <br /> sóc giáo dục một cách khoa học, nên vào lớp một còn nhiều bỡ  ngỡ, không <br /> thích ứng được với môi trường học tập ở  trường phổ thông. <br /> Trong lớp tôi đang nghiên cứu, mới đầu năm, một số  trẻ  còn nhút nhát, <br /> chưa mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động, bên cạnh đó, một số cháu <br /> rất hiếu động, nghịch ngợm, khả năng tập trung chú ý chưa cao.<br /> Ngoài ra, một số phụ huynh có tâm lý lo lắng, băn khoăn, không biết phải <br /> làm gì để chuẩn bị tốt cho con vào lớp một. Cụ thể, có hai quan điểm của các <br /> bố  mẹ có con chuẩn bị đi học lớp 1. Thứ nhất cho rằng không cần chuẩn bị <br /> gì, cứ để trẻ phát triển tự nhiên. Điều này dễ làm cho trẻ có những hẫng hụt  <br /> tâm lý vì đi học lớp 1 hoàn toàn khác với việc đi học mẫu giáo.  Ở  trường <br /> mẫu giáo “Cô là mẹ và các cháu là con”. Cháu có thể đi muộn giờ so với quy  <br /> định, cháu khóc cô có thể ôm ấp vỗ về. Nhưng ở lớp 1, trẻ phải đến lớp đúng  <br /> giờ  vì muộn giờ  sẽ   ảnh hưởng đến tiết học, đến những trẻ  khác... Ở  lớp 1, <br /> thầy cô giáo có yêu thương trẻ  đến mấy cũng không thể  có nhiều thời gian  <br /> ôm ấp từng trẻ vì phải hỗ trợ học sinh học tập, điều khiển lớp học theo tiến  <br /> độ  của lớp mình và các lớp khác, rồi phải đánh giá, nhận xét trẻ  trong quá  <br /> trình học. Nói cách khác, chấp hành nội quy, quy định nhà trường, thiết lập  <br /> quan hệ với giáo viên, hoàn thành các bài tập khi đến lớp..<br />      Quan điểm thứ hai cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy trước  <br /> chương trình lớp 1 cho trẻ, nếu chúng ta cho trẻ  học trước là bắt trẻ  sớm  <br /> phải chịu áp lực học tập vượt quá tâm sinh lý lứa tuổi. Theo đó, sẽ  dẫn đến  <br /> hai trường hợp: Hoặc trẻ học đuối sẽ  mang tâm lý sợ  học ngay từ  buổi đầu, <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 4<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> hoặc những trẻ nhanh nhẹn hơn biết đọc, biết viết sẽ trở nên chủ quan, lơ là  <br /> học tập khi bước vào học chính thức.<br />   Bên cạnh đó, có nhiều phụ huynh cho trẻ đi học tại các lớp học thêm sẽ <br /> dễ  bị  sai phương pháp, lệch lạc khó sửa. Vì thế  với những trẻ  đã lỡ  đi học  <br /> trước, cha mẹ  càng nên quan tâm khi các cháu vào lớp 1, rất có thể  những <br /> cháu học trước mới là những cháu có vấn đề bất ổn về học lực. Bên cạnh đó, <br /> hiện nay có một số cơ sở dạy thêm tràn lan, lợi dụng tâm lý lo lắng của phụ <br /> huynh khi có con vào lớp 1. Vậy nguyên nhân của vấn đề này là gì? Tôi thiết  <br /> nghĩ nên nhìn nhận từ hai phía: Một phần do nhu cầu xã hội, cụ thể là các bậc  <br /> cha mẹ. Với tâm lý lo lắng thái quá, muốn chuẩn bị kỹ càng cho con trước khi <br /> đi học nên một số người đã cho con đi học sớm. Và sau đó nhiều người khác <br /> cũng lo sợ con mình bị tụt hậu so với bạn bè, sợ con mình không theo kịp các  <br /> bạn trong lớp song cũng có nhiều người lại quá chủ quan trong việc chuẩn bị <br /> hành trang cho con vào lớp 1. Bên cạnh đó phải kể đến một số giáo viên còn  <br /> chủ  quan, chưa quan tâm đến quá trình chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ, tâm lý e <br /> ngại, chưa tâm huyết với nghề.<br />    Nếu tình trạng này vẫn tiếp diễn thì dễ dẫn đến nhiều hệ lụy nghiêm <br /> trọng đối với quá trình học tập của trẻ sau này. Trước tình hình thực tế đó, tôi <br /> đã nghiên  cứu, tìm   hiểu  đề   ra những giải  pháp cụ   thể, nhằm  giải  quyết <br /> những khó khăn, tạo tâm lý sẵn sàng cho trẻ vào lớp một một cách vững vàng  <br /> nhất<br />      Chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi <br /> mặt không thiên về khía cạnh nào, và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh <br /> lý của trẻ  mà ta áp dụng các bài tập, hoạt động có chủ  đích, hoạt động vui  <br /> chơi, sinh hoạt cho phù hợp. Trẻ  vừa phải thông qua hoạt động vui chơi của <br /> trẻ  để  chuẩn bị  tâm thế  đến trường vừa được tiếp xúc với dạng hoạt động  <br /> mới: Hoạt động học tập.<br /> + Dưới đây là bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện các biện <br /> pháp mới.<br /> ­ Số trẻ : 32 cháu <br /> Kết quả<br /> STT<br /> NỘI DUNG Tốt – Khá Trung  YẾU<br /> bình<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 5<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> 1 Phát triển về thể chất  24 cháu 7 cháu 1cháu<br /> 75% 22% 3,1%<br /> 2 Phát triển về trí tuệ 20 cháu 10 cháu 2 cháu<br /> 62% 31% 6,2%<br /> 3 Phát triển về ngôn ngữ 25 cháu 5 cháu 2 cháu<br /> 78,2% 16% 6,2%<br /> 4 Phát triển về tình cảm­ xã hội 25 cháu 5 cháu 2 cháu<br /> 78,2% 16% 6,2%<br /> 5 Các kĩ năng cần thiết cho hoạt  24 cháu 6 cháu 2 cháu<br /> động học tập 75% 19% 6,2%<br /> <br />           Từ  kết quả  như trên, tôi muốn tìm thêm nhiều biện pháp để  giúp <br /> cho trẻ  chuẩn bị tâm thế  vào lớp 1  đạt hiệu quả cao hơn. Dựa vào vốn kiến  <br /> thức đã học, qua tìm hiểu thêm một số  tài liệu  và được bồi dưỡng  chuyên <br /> môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> ­ Giúp trẻ có một tâm thế sẵn sàng và tâm lý vững v àng để chuẩn bị vào <br /> lớp 1.<br /> ­ Phát triển cho trẻ tất cả các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình <br /> cảm xã hội <br /> ­ Chuẩn bị  một số  kĩ năng cần thiết cho trẻ  như  tư  thế ngồi, cách cầm  <br /> bút, lật và xem sách trước khi bước vào lớp 1.<br /> ­ Trẻ  hứng thú, tích cực trong hoạt động, phát triển khả  năng quan sát, <br /> chú ý, ghi nhớ, có chủ định.<br /> ­ Cung cấp những hiểu biết cơ bản cho phụ huynh khi có con em chuẩn  <br /> bị bước vào lớp một.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> Giải pháp 1: Chuẩn bị  cho trẻ  thích  ứng với cuộc sống  ở  trường phổ  <br /> thông:<br /> Cuộc sống  ở  phổ  thông khác với  ở  gia đình, trường mầm non. Để  trẻ <br /> thích ứng được điều này cần chuẩn bị nhiều mặt:<br /> + Về  chế  độ  sinh hoạt: Tạo cho trẻ một chế  độ, nề  nếp sinh hoạt phù <br /> hợp với độ  tuổi, có hành vi văn hóa, vệ  sinh như  thông qua một số  quy định <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 6<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> của lớp trẻ  hiểu được và chấp hành những nội quy, quy định chung của nơi <br /> trẻ  đến, điều này giúp trẻ  dễ  dàng chấp nhận và thực hiện tốt các quy định <br /> khi bắt đầu vào lớp một.<br />            Rèn luyện một số  kỹ  năng tự  phục vụ: Tự  rửa tay, chân, mặt, tự  mặc  <br /> quần áo, đi giầy dép, tự xúc cơm, có ý thức giữ  gìn vệ  sinh quần áo, rèn cho  <br /> trẻ ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng, biết để  giày dép nơi quy định, thu dọn <br /> đồ dùng đồ chơi sau khi chơi, không vứt rác bừa bãi, khạc nhổ ra sàn nhà, sân  <br /> chơi, đi vệ sinh đúng nơi quy định.. tất cả những thói quen này giúp trẻ tự lập  <br /> và thích ứng với môi trường mới khi trẻ bước vào lớp một.<br />         Chuẩn bị  về  mặt thể chất là một việc làm hết sức quan trọng cho trẻ <br /> không chỉ dừng lại ở sự chuẩn bị về chiều cao, cân nặng mà còn là sự  chuẩn  <br /> bị về chất, năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có độ  khéo léo của đôi bàn tay  <br /> và phản xạ có tính nhanh nhạy. Đảm bảo sức khỏe tốt theo đúng các chỉ tiêu <br /> sinh lý bằng cách cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng, tạo môi trường sống vui <br /> vẻ, hạnh phúc cho trẻ<br />            Để  có được tố  chất đó, cần tạo một chế  độ  sinh hoạt, ăn uống, nghỉ <br /> ngơi, luyện tập cho trẻ một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như <br /> phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ.<br />         Kết hợp với nhà trường và trung tâm y tế huyện cân và khám sức khoẻ <br /> định kỳ  cho trẻ  để  chấm biểu đồ  tăng trưởng đồng thời biết được tình hình <br /> sức khỏe của từng trẻ. <br /> Tổ  chức cho trẻ  tập thể  dục buổi sáng để  trẻ  được hít thở  không khí, <br /> hấp thu tiền vitamin d có lợi cho sự  phát triển chiều cao. Có thể  động viên <br /> trẻ, cho trẻ  cùng tham gia làm một số  việc giúp người lớn như  : Xếp ghế <br /> chuẩn bị cho giờ ăn, phụ cô chăm sóc cây xanh,... <br /> Thường xuyên trao đổi với phụ  huynh về  chế  độ  sinh hoạt, ăn uống, <br /> nghỉ  nghơi của trẻ….Những trẻ  nào ăn chậm, ít ngủ, ít vận động…Để  theo <br /> dõi và có biện pháp tác động phù hợp hơn.<br /> Tăng cường tính tự lập trong việc giữ gìn vệ sinh cá nhân. VD: Trẻ biết <br /> rửa tự rửa tay sau khi đi vệ sinh.<br />   Luyện tập thường xuyên khả  năng vận động thô  qua các hoạt động <br /> ngoài trời hay hoạt động thể  chất có thể  hướng dẫn cho trẻ  tập các bài tập  <br /> như : chạy sức bền, trèo lên xuống thang, đi trên ghế băng đầu đội túi cát... <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 7<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> Phát triển vận động tinh, sự  khéo léo của đôi bàn tay. Tập cho trẻ  kỹ <br /> năng cầm bút, kéo, tập tô.. giúp trẻ  phối hợp các thao tác, kỹ  năng để  thực  <br /> hiện một hành động phức tạp.. Các vận động này sẽ  giúp trẻ  rèn luyện tính <br /> cẩn thận, tỉ  mỉ. Ngoài ra, còn giúp  trẻ  hình  thành tính độc lập, không phụ <br /> thuộc, ỷ lại vào người khác.     <br /> Tuy nhiên, cũng cần nói thêm rằng đừng vội cho trẻ  tập đọc, tập viết <br /> trước khi vào lớp một bởi nếu làm như  vậy là ta đã làm thay, làm trước  <br /> nhiệm vụ, nội dung học ở đầu tuổi học, gây hậu quả khó lường. <br />       + Về quan hệ với những người xung quanh : Giúp trẻ chủ động, thiết lập <br /> mối quan hệ với mọi người xung quanh và mở rộng dần mối quan hệ đó.  Khi <br /> đi học, trẻ  rất muốn được các bạn chơi cùng. Vì vậy, bố  mẹ  nên nhắc nhở <br /> con chơi hòa đồng với các bạn, chia sẻ đồ chơi, đồ ăn với các bạn ngay từ khi  <br /> còn nhỏ  để  con luôn được sống trong tập thể, không bị  tách biệt. Không so <br /> sánh con mình với con người khác, bởi mỗi đứa trẻ có một đặc điểm tích cách  <br /> và khả  năng khác nhau, luôn động viên, khen ngợi khi trẻ  làm các việc tốt, <br /> khích lệ trẻ cố gắng khi chưa làm được việc gì đó. Khi ở lớp, cô giáo tổ chức <br /> các hoạt động như  hoạt động góc, hay trong các trò chơi, cô gợi ý để  trẻ  tự <br /> thỏa thuận vai chơi, nội dung chơi, đoàn kết, giúp đỡ bạn trong khi chơi.  Giáo <br /> dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt với bạn bè và người lớn xung quanh.<br />    Ví dụ: Thông qua các ngày lễ  hội như  20/10,20/11, 22/12, 8/3, tôi cho <br /> trẻ làm những món quà, các tấm thiệp và trang trí vào đó những hình ảnh đẹp <br /> để  gửi tặng những người thân yêu, các chú bộ  đội, qua đó rèn sự  quan tâm, <br /> chia sẻ với mọi người xung quanh.<br />      Thông qua tranh  ảnh, thơ  truyện: Đặt câu hỏi kích thích trẻ  biểu lộ <br /> cảm xúc, suy nghĩ của mình thông qua trò chơi phân vai, đóng kịch.<br /> Tổ chức các trò chơi: Giúp trẻ tự tin và sáng tạo, tự do thể hiện ý tưởng <br /> sáng tạo của mình. VD: Trò chơi xếp hình, xây dựng...<br /> + Về  tư  thế  tác phong: Rèn luyện cho trẻ  tư  thế  tác phong nhanh nhẹn  <br /> trong công việc, trong giao tiếp, gọn gàng trong ăn uống, vệ sinh răng miệng, <br /> đầu tóc, tự tin, tôn trọng với người khác trong giao tiếp nhưng vẫn hồn nhiên  <br /> vui tươi.<br />   Giải pháp 2: Chuẩn bị  thích  ứng với môi trường hoạt động học <br /> tập:<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 8<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> +  Về  tâm thế  đến trường phổ  thông:  Khêu gợi  ở  trẻ  lòng mong mỏi <br /> được đến trường như  các anh chị  học sinh. Tất nhiên, trẻ  mới ham thích vẻ <br /> bề  ngoài của người học sinh như  thích cặp sách mới, thích có bàn học mới, <br /> thích bộ  đồng phục, thích có anh chị  lớp trên đón vào trường. Hơn thế  nữa,  <br /> trẻ  cảm thấy được đi học là niềm hạnh phúc lớn lao, được sinh hoạt trong <br /> sao nhi đồng, được quàng khăn đỏ, được học đọc, học viết, biết làm phép  <br /> tính. .. Những đó là điều rất cần cho trẻ khi đến trường. Các phụ  huynh, cô  <br /> giáo cần kích thích sự hiểu biết, lòng ham thích đi học của con, tránh làm cho <br /> trẻ sợ đến trường.<br /> Trong giao tiếp, tổ  chức các hoạt động, cần giúp trẻ  hiểu để  trở  thành <br /> người tốt, người tài giỏi, làm được nhiều điều có ích cho bản thân và xã hội <br /> phải được đi học, chúng ta có thể  nêu gương nhà bác sỹ  giỏi, học sinh giỏi  <br /> được đăng lên báo, được đưa lên truyền hình được mọi người yêu mến, từ đó <br /> củng cố niềm tin cho trẻ về tầm quan trọng của việc đi học.<br /> Ví dụ nên kể những câu chuyện thú vị về trường Tiểu học để  khơi dậy <br /> sự tò mò và mong muốn được đến trường. Với những câu hỏi mà trẻ rất quan <br /> tâm, nên nói với trẻ  rằng: “Đến trường, con sẽ  được biết”. Không đưa nhà <br /> trường, cô giáo ra để dọa trẻ, tạo lập cho con một không gian học gọn gàng,  <br /> sạch sẽ, hãy để con tự lựa chọn bàn học, tủ sách theo sở thích. Từ đó con sẽ <br /> thích ngồi vào bàn học và luôn có ý thức giữ  gìn, chăm chút cho góc học tập  <br /> của mình.<br /> + Về hoạt động trí tuệ:  Tạo cho trẻ hứng thú nhận thức các hiện tượng <br /> tự nhiên và xã hội, thích khám phá những điều mới lạ xung quanh. Rèn cho trẻ <br /> một số kỹ  năng cơ  bản của hoạt động trí tuệ  như  óc quan sát, so sánh, phân <br /> tích, suy luận đơn giản, cung cấp cho trẻ một số kiến thức cần thiết về môi  <br /> trường xung quanh, làm nền tảng để  trẻ  tiếp thu tri thức khoa học  ở trường  <br /> phổ thông.<br /> Đối với trẻ mẫu giáo, khả năng chú ý của trẻ phát triển mạnh nhưng chú  <br /> ý không chủ  định vẫn chiếm  ưu thế. Các hiện tượng bên ngoài có màu sắc, <br /> kích thước, hình dạng hấp dẫn đều rất thu hút sự chú ý của trẻ, chính vì vậy, <br /> ta nên tập luyện cho trẻ  biết tập trung chú ý vào những vấn đề  cần nhận <br /> thức.<br /> Ví dụ: Trong giờ  kể chuyện, cô giáo giao nhiệm vụ  sau khi nghe cô kể <br /> xong chuyện, các cháu nói được tên các nhân vật, nội dung câu chuyện và kể <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 9<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> lại cho các bạn cùng nghe hay trò chơi: “ Con gì biến mất” để  giải quyết  <br /> nhiệm vụ, trẻ  phải tập trung chú ý để  nhớ  xem có con vật gì? Chỉ  khi tập  <br /> trung như vậy thì trẻ mới giải quyết được nhiệm vụ chơi.<br /> Trẻ  mẫu giáo lớn rất hay đặt ra các câu hỏi, câu hỏi của trẻ  không chỉ <br /> đơn giản ở các dạng như “Ai”, “ Cái gì”, “Ở đâu” mà còn hỏi các dạng như: <br /> “Tại sao”, “Như thế nào”, “Sao lại thế”. Do đó cô giáo cần tìm hiểu nắm bắt  <br /> những nhu cầu, khả năng nhận thức của trẻ, từ đó lựa chọn những nội dung, <br /> hoạt động, hình thức tổ chức phù hợp, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo <br /> của trẻ.<br /> Ví dụ: Ở chủ đề tết và mùa xuân, hầu hết trẻ đã biết được những món <br /> ăn đặc trưng, những hoạt động diễn ra trong ngày tết, tuy nhiên những phong  <br /> tục trong ngày tết cổ truyền ở Việt Nam còn xa lạ đối với trẻ. Chính vì vậy,  <br /> giáo viên cần lựa chọn những nội dung phù hợp với khả  năng nhận thức và <br /> điều kiện thực tế  để  cung cấp cho trẻ  thêm những kiến thức, mở  rộng vốn <br /> hiểu biết của trẻ.<br />        Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ được tham gia trải nghiệm,  <br /> khám phá đồng thời sử  dụng hệ  thống câu hỏi mở  nhằm phát huy tính tích  <br /> cực trong hoạt động nhận thức. Giáo viên nên dùng các câu hỏi thuộc nhóm <br /> sau: <br /> + Câu hỏi kích thích trẻ phỏng đoán, suy đoán diễn biến, kết quả của sự <br /> vật, hiện tượng, các câu hỏi ở nhóm này có thể bát đầu bằng các cụm từ như:  <br /> Do đâu? Làm sao con biết? Điều gì sẽ sảy ra? Con sẽ làm như thế nào? Làm  <br /> thế nào để biết…?<br /> Ví dụ: <br /> ­ Điều gì sẽ sảy ra nếu một cây được tưới nước, đặt bên ngoài ánh sáng  <br /> và một cây không được chăm sóc, đặt ở trong bóng tối?<br /> ­ Làm thế nào để tạo ra gió?<br /> + Loại câu hỏi khuyến khích trẻ  giải thích ý kiến, đánh giá về  sự  vật, <br /> hiện tượng: Loại câu hỏi này thường bắt đầu bằng tại sao? Theo con thì như <br /> thế nào?<br /> Ví dụ: Vì sao khi trời lạnh, mọi người phải mang áo ấm?<br /> Với những câu hỏi mở  như  vậy, giáo viên sẽ  kích thích trẻ  suy nghĩ và tìm  <br /> hiểu về  sự  vật hiện tượng kỹ hơn, hứng thú hơn, trẻ  sẽ  được đưa ra nhiều <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 10<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> tình huống, câu trả lời với cách lí giải logic, ngộ nghĩnh, đáng yêu mà cũng rất  <br /> thực tế. Ngoài ra, trong các tiết dạy, giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông <br /> tin trong các hoạt động khám phá khoa học, khám phá xã hội sẽ  giúp trẻ  dễ <br /> dàng hình dung, ghi nhớ bài tốt hơn.<br /> Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ  đếm đến 8, nhận biết số  8. Cô làm slide để  kể <br /> chuyện anh em nhà thỏ  đi hái nấm và trình chiếu trên máy tính. Cô cùng trẻ <br /> đếm số  nấm với anh em thỏ. Với hoạt động này, trẻ  được học toán mà ngỡ <br /> như đang nghe truyện cổ tích nên rất hứng thú, tập trung.<br />         Trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giáo viên có thể  giao cho trẻ thực  <br /> hiện các nhiệm vụ khác nhau đòi hỏi trẻ phải  ứng dụng các kiến thức về số <br /> lượng, phép đếm như: Lấy số ghế, số bát ăn cơm,.. tương ứng với số lượng  <br /> các bạn đang ngồi, hay lấy 5 quả bóng…Nhiều nhiệm vụ đòi hỏi trẻ phải sử <br /> dụng các kiến thức về kích thước như lấy số quả bóng to, nhỏ.                      <br /> Khả  năng định hướng không gian và thời gian là một biểu hiện của sự <br /> phát triển trí tuệ, trẻ biết xác định không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái  <br /> và thời gian như: Sáng, trưa, chiều.<br /> Phát triển tư  duy thông qua kể  chuyện,  đàm thoại, đặt câu hỏi về  nội <br /> dung; suy luận, phán đoán thông qua câu đố, trò chơi.  Qua mỗi giờ hoạt động, <br /> cô có thể  tìm tòi các câu đố  để  hỏi trẻ, hay tổ  chức các trò chơi học tập để <br /> trẻ thi đua nhau, điều này không chỉ giúp trẻ hoạt động trí óc mà còn giúp trẻ <br /> tư duy một cách tích cực, phát huy được tính chủ động, hứng thú của trẻ.<br /> Dạy trẻ  biết viết tên mình một cách tự  nhiên không gò ép, điểm danh <br /> bằng bảng tên, nhận ra tên mình trên bài tập cá nhân.<br /> + Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ, dạy trẻ  sử  dụng thành thạo tiếng  <br /> mẹ đẻ:<br /> Qua các giờ họat động, hướng dẫn cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ <br /> đẻ  và các hình thức cơ  bản của ngôn ngữ. Trẻ  có ngôn ngữ  mạch lạc phát <br /> triển tốt, thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, <br /> tri giác,…. của trẻ cũng phát triển tốt. Cung cấp cho trẻ các vốn từ cần thiết <br /> về  thế  giới xung quanh, khuyến khích trẻ  sử  dụng tiếng mẹ  đẻ, tập cho trẻ <br /> biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí.<br /> Khi giao tiếp với trẻ, người lớn phải phát âm rõ ràng, phát âm đúng để <br /> trẻ bắt chước, uốn nắn, nhất là các âm khó như uềnh oàng, khúc khuỷu.. các <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 11<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> âm khó phân biệt, dẫn đến nói ngọng như  l­n, ch­tr, s­x, p­ph., hướng dẫn trẻ <br /> sử dụng đúng ngữ điệu, đúng với hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.<br /> Cho trẻ  làm quen chữ  cái thông qua một số  trò chơi, các hoạt động như <br /> cho trẻ làm quen chữ cái, phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, thể <br /> hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp. VD: <br /> Trò chơi tìm chữ  đã học thông qua bài thơ, gắn hột hạt thành chữ, ghép nét <br /> chữ…<br /> Hình thành một số kĩ năng cho việc đọc ­ viết  như cho trẻ tiếp xúc với <br /> chữ  viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ  cái, tô <br /> chữ  cái, từ, xem và nghe đọc các loại sách, phân biệt phần mở  đầu, kết thúc  <br /> của sách. <br /> Ví dụ  dưới bức tranh trang trí của lớp nhân ngày trung thu, có đề  dòng <br /> chữ: “ Múa sư tử mừng tết trung thu” hoặc  ở các góc chơi có treo biển “ Góc  <br /> xây dựng”.. vấn đề là không bắt trẻ đọc đúng các dòng chữ đó, mà hằng ngày <br /> kích thích trẻ quan sát, tìm các chữ cái, liên hệ với chữ đã học, khi trẻ đã nhớ <br /> các chữ  cái đó, trẻ  có thể  đọc một các rõ ràng. Hay chúng ta có thể  tạo góc  <br /> thư viện với những cuốn truyện tranh, sách tranh để trẻ đọc, thậm chí có thể <br /> vẽ theo các chữ đó, đặc biệt nên chọn các cuốn sách đen trắng để trẻ tô màu <br /> ví dụ như sách:  Trò  chơi phát triển trí tuệ, bé vẽ, trò chơi các nét chữ..<br /> Cho trẻ  làm quen với cách đọc và viết tiếng Việt : Hướng đọc, viết từ <br /> trái sang phải, từ  dòng trên xuống dòng dưới, hướng viết của các nét chữ, <br /> “đọc” truyện qua các tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, các tranh vẽ  có bố  cục <br /> hợp lý, chữ viết rõ ràng, to, chữ sử dụng trong sách là chữ in thường.<br /> Thường xuyên tạo cơ hội trò chuyện với trẻ, đặt các câu hỏi gợi mở để <br /> trẻ tự nói lên suy nghĩ của bản thân, trẻ diễn đạt ý nghĩ của mình bằng lời nói <br /> mạch lạc, đồng thời cần rèn cho trẻ thói quen nói năng có văn hóa, tập cho trẻ <br /> sự tự tin, không rụt rè, e sợ khi giao tiếp, âm lượng phát ra đủ  nghe, không la <br /> hét, nói tục chửi bậy..<br /> Cần phổ  biến cho cha mẹ biết được cách thức dạy con học thêm  ở  tại  <br /> gia đình trong khi trò chuyện với trẻ, chơi với trẻ cần diễn đạt, nói năng rõ <br /> ràng, mạc lạc.<br /> Giải pháp 3: Duy trì vai trò chủ đạo của hoạt động vui chơi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 12<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> Chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp một phải được tiến hành thông qua việc tổ <br /> chức hoạt động cho trẻ trước hết là thông qua hoạt động vui chơi, hiện đang <br /> giữ  vai trò chủ  đạo trong sự  phát triển tâm lý của trẻ  mẫu giáo. Chính trong <br /> sự vui chơi, những phẩm chất tâm lý được hình thành và phát triển thuận lợi <br /> như cảm giác, tri giác, tư duy, trí nhớ, cần chú ý tổ chức các trò chơi có luật  <br /> như  đomino, chiếc túi kỳ  lạ, mèo đuổi chuột…Động cơ  thúc đẩy trẻ  chơi <br /> loại trò chơi này không chỉ nằm trong quá trình chơi mà còn di chuyển dần về <br /> phía kết quả, điều đó có nghĩa là để  đạt được kết quả  chơi buộc trẻ  phải  <br /> nắm được luật chơi, cách chơi. Do đó trẻ  cần cố  gắng nắm vững luật chơi  <br /> như là tiếp nhận tri thức mới. Chính nhờ đó mà các yếu tố cần thiết của hoạt <br /> động học dần dần xuất hiện như lĩnh hội một vấn đề, tự  kiểm tra, tự  đánh  <br /> giá. Đồng thời cũng dần dần hình thành phẩm chất đạo đức, tâm lý như  cố <br /> gắng kiên trì, kỷ luật..<br /> Ngoài ra, còn tiến hành cho trẻ  tham gia vào các hoạt động mà trẻ  yêu  <br /> thích như tạo hình, múa hát, đọc thơ, kể chuyện. Những hoạt động này không <br /> chỉ làm cho tâm hồn trẻ vui tươi mà còn rèn luyện nhiều kỹ năng sống và học <br /> tập như phát triển ngôn ngữ, sự khéo léo của đôi bàn tay.<br /> Giải pháp 4: Tổ chức một số hoạt động có cấu trúc gần giống lớp 1<br /> Ở  trường phổ  thông, tiết học là hình thức cơ  bản, có tổ  chức chặt chẽ <br /> với nội dung quy định sẵn theo chương trình các môn học. Tuy nhiên, trẻ mẫu <br /> giáo chưa thể  học được những tiết học được tổ  chức như  vậy nhưng ta có  <br /> thể  tổ  chức tiết học gần giống như  vậy với hình thức nhẹ  nhàng, linh hoạt <br /> không chỉ về nội dung mà cả  hình thức, phương pháp và thời gian tiến hành. <br /> Đó là hình thức sơ khai của học tập, nó có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc  <br /> học của trẻ.<br /> Ví dụ:  Thông qua chủ  đề  trường tiểu học cho trẻ  l àm quen một số  đồ <br /> dùng học tập của trường tiểu  học. Tham quan trường tiểu học để trẻ hiểu rõ <br /> hơn về  môi trường học mới và các hình thức hoạt động, vui chơi  ở  trường  <br /> tiểu học.<br /> Yêu cầu: Cần phải biết tổ chức các hoạt động cho trẻ, vì nếu không tổ <br /> chức hoạt động cho trẻ mà chỉ nói, giảng giải khô khan thì việc chuẩn bị cho  <br /> trẻ vào lớp một không đạt hiệu quả.<br /> Việc tổ  chức hoạt động cho trẻ  phải thể  hiện rõ quan điểm tích hợp,  <br /> nghĩa là tổ chức các hoạt động như vui chơi, học tập theo cách lồng ghép, đan <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 13<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> cài vào nhau, trong đó vui chơi giữ  vai trò chủ  đạo chi phối các hoạt động  <br /> khác cùng tiến hành song song, khiến chúng mang dáng dấp của hoạt động vui <br /> chơi, làm tăng hiệu quả giáo dục và tính hấp dẫn của các hoạt động đối với <br /> trẻ em. Mặt khác khi tổ chức hoạt động cho trẻ cần đảm bảo yêu cầu mang  <br /> tính nguyên tắc đó là phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ, biến yêu cầu <br /> của người lớn thành yêu cầu của trẻ<br /> Ngoài ra, cần biết kết hợp giữa việc chăm sóc  với việc giáo dục trẻ một <br /> cách chặt chẽ, điều này có nghĩa là khi chăm sóc sức khỏe cho trẻ  cần tranh  <br /> thủ tình huống để dạy trẻ thêm nhiều điều:<br /> Ví dụ: Khi tổ  chức bữa ăn cho trẻ, cô giới thiệu cho trẻ  các loại thực  <br /> phẩm khác nhau, dạy trẻ  cách ăn uống,  ứng xử  văn hóa như  mời  chào mọi <br /> người, ăn gọn gàng…<br /> Ngoài ra, tất cả mọi việc chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông đều cần <br /> lấy trẻ  làm trung tâm. Trước hết, việc chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp một không <br /> thể chỉ bằng những lời  giảng giải, khuyên răn, phân tích lí lẽ, càng không nên <br /> đe dọa mà điều quan trọng là tổ chức các hoạt động cho trẻ tham gia để thực  <br /> hiện yêu cầu của việc chuẩn bị đến trường. Giáo viên khi xây dựng nội dung <br /> giáo dục cần dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ  để  dẫn dắt đến những hiểu  <br /> biết mới, mọi sự áp đặt từ ngoài mà không dựa vào vốn kinh nghiệm của trẻ <br /> đều thất bại, khiến trẻ hời hợt, thụ động, Do đó cần chú ý đến đặc điểm cá <br /> nhân, kích thích sáng kiến ở mỗi trẻ, tránh lối giáo dục đồng loạt như đúc từ <br /> một khuôn ra.<br /> Giải pháp 5: Thực hiện tốt công tác phối hợp với các lực lượng xã  <br /> hội ngoài nhà trường trong việc chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông:<br /> Để  chuẩn bị  tốt tâm thế  cho trẻ  vào lớp một thì công tác phối hợp với  <br /> các lực lượng xã hội đóng vai trò vô cùng quan trọng. Cha mẹ là những người  <br /> đặt nền móng đầu tiên trong nhận thức của con trẻ, tác động phần lớn đến  <br /> nhận thức của con em mình. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, tôi kết hợp  <br /> cùng ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh đầu năm để  trao đổi, <br /> thống nhất với gia đình về mục tiêu, phương pháp, nội dung chuẩn bị cho trẻ <br /> vào lớp một như sau:<br /> Thông qua kế  hoạch chăm sóc, giáo dục của nhà trường, của lớp, tuyên <br /> truyền phụ  huynh kết hợp cùng giáo viên chủ  nhiệm để  việc cung cấp, rèn <br /> luyện kiến thức, kỹ  năng cho trẻ  bởi trẻ  mầm non dễ hứng thú nhưng cũng  <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 14<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> nhanh nhàm chán, dễ nhớ nhưng cũng nhanh quên. Nếu phối hợp tốt với phụ <br /> huynh ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ thì hiệu quả chăm sóc giáo dục sẽ tốt  <br /> hơn rõ rệt, phụ huynh có thế hỗ trợ về mọi mặt như đóng góp sách báo, tranh <br /> ảnh, cùng giáo viên trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi..<br /> Giới thiệu với phụ huynh về bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của bộ giáo <br /> dục và đào tạo.<br /> Công khai bảng đánh giá chỉ  số  trẻ  5 tuổi theo từng chủ  đề, động viên  <br /> cũng như  nhắc nhở  những cháu chưa ngoan để  gia đình cùng nhà trường có <br /> biện pháp uốn nắn phù hợp.<br /> Thông qua chỉ đạo của bộ giáo dục và đào tạo về việc không dạy trước <br /> chương trình lớp một cho trẻ  5 tuổi và tác hại của việc dạy trước chương <br /> trình.<br /> Ngoài ra, tôi  tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ về công tác chuẩn bị <br /> cho trẻ vào lớp một, trên cơ sở đó, phụ huynh sẽ hiểu được ý nghĩa, nội dung  <br /> cần phải chuẩn bị một cách khoa học, từ đó có những biện pháp kết hợp nhà <br /> trường chuẩn bị, quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chuẩn bị sãn sàng <br /> vào lớp một.<br />       Không chỉ phụ huynh,  cô giáo mầm non cũng cần nắm được chương trình <br /> học tập ở lớp một, những yêu cầu học tập, nề nếp ở lớp một để giáo viên có  <br /> phương hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp rèn luyện cho trẻ  một cách  <br /> tốt nhất. Bên cạnh đó, giáo viên lớp một cũng phải nắm được chương trình <br /> chăm sóc giáo dục trẻ   ở  trường mầm non, trên cơ  sở  đó kế  thừa nội dung <br /> giảng   dạy trong chương trình lớp một, giúp các bé làm quen dần với môi <br /> trường, các hoạt động học, nề nếp sinh hoạt khi bước vào lớp một.<br />         Nói tóm lại, việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp một là việc làm <br /> vô cùng cấp bách, phải được tiến hành một cách nghiêm túc. Các nhà giáo dục  <br /> và phụ huynh cần quan tâm và giải quyết một cách thích đáng, tạo điều kiện <br /> cho trẻ bước vào lớp một thuận lợi, đạt kết quả tốt.<br /> c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp.<br />  Các biện pháp nêu trên có mối quan hệ logic, gắn bó chặt chẽ với nhau,  <br /> đan xen và hỗ trợ cho nhau nhằm mục đích phát triển toàn diện cho trẻ cả về <br /> thể chất lẫn tinh thần. Chúng ta không nên coi trọng hay chủ quan một biện  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 15<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> pháp nào bởi khi kết hợp các biện pháp sẽ  giúp phát huy tối đa  ưu điểm và <br /> khắc phục những hạn chế.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm <br /> vi và hiệu quả ứng dụng.<br />  Các biện pháp trên có một giá trị  khoa học quan trọng đối với việc áp <br /> dụng trên trẻ mầm non. Thông qua kết quả thực trạng tôi nhận thấy: Trẻ có <br /> tiến bộ hơn so với đầu năm cụ thể như sau:<br /> <br /> STT Kết quả<br /> NỘI DUNG<br /> TỐT­ KHÁ TB YẾU<br /> 1 Phát triển về thể chất  28 cháu 3 cháu 1cháu<br /> 87,5% 9,3%<br /> 2 Phát triển về trí tuệ 29 cháu 2cháu 1cháu<br /> 91% 6,2% 3,1%<br /> 3 Phát triển về ngôn ngữ 28cháu 3 cháu 1 cháu<br /> 88% 9,4% 3,1%<br /> 4 Phát triển về tình cảm – xã  30 cháu 1 cháu 1cháu<br /> hội 94% 3,1% 3,1%<br />   Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục  các lĩnh vực  tăng rõ rệt <br /> chứng tỏ vận dụng các biện pháp mới đạt hiệu quả.  <br /> * Đối với cô:<br />  Qua các hoạt động, thực hiện các biện pháp giúp chuẩn bị  tâm thế  cho  <br /> trẻ vào lớp 1 tôi đã có nhiều trải nghiệm, vốn kiến thức được mở  rộng và có <br /> thêm kinh nghiệm, sáng tạo hơn khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. <br /> * Đối với trẻ: <br />   Ban đầu trẻ  còn hơi lúng túng, e dè khi thực hiện các yêu cầu của cô  <br /> song sau vài lần động viên, hướng dẫn và cùng thực hiện với trẻ  thì trẻ  đã <br /> mạnh dạn hơn, tự tin, tích cực trong các hoạt động, phát âm tròn câu, diễn đạt  <br /> câu mạch lạc hơn, trẻ nắm được kỹ  năng lật sách, cách ngồi viết kỹ  năng tô  <br /> viết chữ cái, chữ số, trẻ có sức khỏe tốt có thói quen nề nếp trong học tập.<br /> Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái thông qua các hoạt  <br /> động. Thời gian tập trung vào hoạt động của trẻ tốt hơn.<br /> Trẻ mong muốn được đến trường phổ thông như các anh chị tiểu học.<br /> * Đối với phụ huynh:<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 16<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br /> Đa số  phụ  huynh đã nắm bắt và biết được trẻ  học và tham gia những  <br /> hoạt động gì khi ở trường.<br /> Phụ  huynh nắm bắt được những yêu cầu cần đạt qua 5 mặt phát triển  <br /> như  thể  chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, từ   đó có <br /> hướng chăm sóc, giáo dục phù hợp, không yêu cầu quá cao hay quá thấp so  <br /> với khả năng của trẻ.<br /> Bên cạnh đó, phụ  huynh nắm được quy định chung của bộ  giáo dục và  <br /> đào tạo về tác hại của việc dạy trước chương trình lớp một, từ  đó có tâm lý  <br /> thoải mái hơn, không còn tình trạng lo lắng có nên dạy trước chương trình lớp <br /> một hay không.<br />  Phụ  huynh hiểu và kết hợp với giáo viên cùng nhau thực hiện tốt việc  <br /> chuẩn bị  cho trẻ vào lớp một trường tiểu học. Thường xuyên quan tâm việc  <br /> đọc viết cho trẻ.<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận<br /> Đối với trẻ mầm non, trẻ học mà chơi, chơi mà học, trẻ  rất hiếu động, <br /> tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá những điều mới lạ  xung quanh mình. <br /> Trẻ  thực sự  học trong khi chơi để  lĩnh hội những khái niệm ban đầu hoặc  <br /> những tri thức tiền khoa học. Đối với trẻ 5 tuổi, yếu tố của hoạt động học  <br /> tập đã xuất hiện nhưng  ở  dạng sơ  khai. Khi bước vào lớp một, đây là giai <br /> đoạn có sự chuyển biến về chất đối với trẻ, từ một cuộc sống khá thoải mái <br /> về thời gian, tinh thần, bé phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi làm việc  <br /> một cách thực sự, tập trung chú ý trong cả  tiết học dài đó là điều không hề <br /> đơn giản. Chính vì thế, việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một là một quá  <br /> trình lâu dài, quá trình này xuất hiện từ những tháng ngày bé còn  ở  tuổi nhà <br /> trẻ đến khi đủ tuổi bước vào lớp một. Trong hoạt động này, giáo viên mầm  <br /> non là người đóng vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển  <br /> trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện <br /> các lĩnh vực, từng bước giúp trẻ  làm quen với sinh hoạt, phương pháp dạy  <br /> học của trường phổ thông<br />  Từ những thực tế trên cũng như các kết quả trên và để đạt được những  <br /> kết quả đó trước hết tôi phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho  các hoạt <br /> động tổ  chức trên trẻ.  Chuẩn bị  kế  hoạch giảng dạy, nắm chắc kiến thức  <br /> chuyên môn. Chuẩn bị môi trường an toàn khi cho trẻ tiếp xúc.<br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hương 17<br />  Một số biện pháp giúp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­6 tuồi lớp lá 4 trường mầm non Krông ana vào  <br /> lớp một.<br />  Trên đây là một số kinh nghiệm giúp trẻ  chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 <br /> ­6 tuổi lớp lá 4 vào lớp 1 mà tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy. hiện <br /> nay, tôi vẫn tiếp tục nghiên cứu để  bổ  sung cho những kinh nghiệm của tôi <br /> được hoàn chỉnh hơn. Tôi thiết nghĩ, đây là một công việc rất quan trọng, cần  <br /> phải được thực hiện một cách thường xuyên, lâu dài nhằm nâng cao chất <br /> lượng trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Tôi  rất mong được sự <br /> góp ý của  ban giám hiệu nhà trường, các cấp quản lý giáo dục và  các  bạn <br /> đồng nghiệp để  kế  hoạch này hoàn chỉnh hơn  trong quá trình tổ  chức hoạt  <br /> động.<br /> 2. Kiến nghị<br /> + Đối với phòng giáo dục và đào tạo:<br /> Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, các buổi học chuyên đề nhằm cung  <br /> cấp các kỹ năng mới cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, đáp  <br /> ứng nhu cầu của xã hội.<br /> + Đối với nhà trường:<br /> ­ Ban chỉ  đạo nhà trường thường xuyên hướng dẫn, chỉ  đạo sát sao trong tất <br /> cả các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.<br /> ­ Đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều <br /> kiện cho trẻ tích cực tham gia các hoạt động. <br /> ­ Nhà trường nên tổ  chức các buổi tham quan cho trẻ để  trẻ  được khám phá, <br /> mở rộng tầm nhìn về thế giới xung quanh, qua đó làm cho các kiến thức ngày  <br /> càng khắc sâu vào tâm trí của trẻ. <br /> + Đối với giáo viên:<br /> ­ Giáo viên cần chủ động tìm hiểu, học hỏi những kinh nghiệm hay, nắm bắt  <br /> chuyên đề mới để áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả.<br /> ­ Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, đánh giá khả năng của trẻ một cách chính <br /> xác.<br /> ­ Làm tốt công tác phổ  cập giáo dục, tuyên truyền phụ  huynh đưa trẻ  đến <br /> trường theo đúng độ  tuổi để  trẻ  học đúng chương trình giúp trẻ  có nền tảng <br /> cơ bản để bước vào lớp một.<br />                                Buôn trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2018<br />                             Người viết sáng kiến<br /> <br /> <br /> Người thực hiên: Nguyễn Thị Hư