SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                         TÊN ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT <br /> MÔN GIÁO DỤC ÂM NHẠC<br /> <br /> Lĩnh vực: Chuyên môn<br /> Họ và tên tác giả: H Nho Adrơng<br /> Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MỤC LỤC <br /> I. Phần mở đầu:...............................................................................................3<br /> 1. Lý do chọn đề tài :..........................................................................................3<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:.....................................................................4<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................4<br /> 4. Giới hạn của đề tài:.......................................................................................4<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................................4<br /> II. Phần nội dung:............................................................................................5<br /> 1. Cơ sở lý luận:.................................................................................................5<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:.....................................................................5<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:............................................................7<br /> a. Mục tiêu của giải pháp...................................................................................7<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:..................................................8<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:.................................................21<br /> d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và <br /> hiệu quả ứng dụng:………………....................................................................21<br /> III. Kết luận, kiến nghị:..................................................................................22<br /> 1. Kết luận:.........................................................................................................22<br /> 2. Kiến nghị:.......................................................................................................23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  I. Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn  <br /> nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động được trẻ yêu thích nguồn cảm  <br /> hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho  <br /> việc tổ  chức các hoạt động giáo dục  ở  trường tạo môi trường giáo dục phát <br /> triển thẫm mỹ phù hợp với trẻ  ở lứa tuổi mầm non những điều kiện cần thiết  <br /> nhằm giúp trẻ  có khả  năng cảm nhận vẻ  đẹp trong thiên nhiên trong các tác <br /> phẩm nghệ  thuật có khả  năng thể  hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động <br /> âm nhạc đặc biệt là tạo cho trẻ niềm yêu thích hào hứng khi tham gia hoạt động  <br /> nghệ thuật.<br />    Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc là món ăn tinh  <br /> thần không thể  thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc đã tác động <br /> vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ <br /> tâm hồn trẻ  ngay thơ trong sáng luôn vui vẻ. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc <br /> thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như <br /> một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.<br /> Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai  <br /> điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như  là dòng sữa <br /> ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ  thơ. Âm nhạc và vận động sáng tạo khi  <br /> được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ <br /> trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo  <br /> viên có thể  chơi organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi <br /> đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ  như  giờ  ăn, chơi  ở  các góc chơi, chơi  <br /> ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình... Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ <br /> duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời <br /> bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn <br /> nhịp. Ngoài ra, giáo viên mầm non sử  dụng âm nhạc để  ổn định lớp, nhóm, vào <br /> bài, chuyển tiếp các phần trong giờ  học hoặc chuyển từ  hoạt động này sang <br /> hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. <br /> Cùng với sự  quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân <br /> tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất <br /> lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm <br /> của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ  dừng lại ở  việc cô dạy trẻ <br /> <br /> 3<br /> hát và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi <br /> cùng với đồ  dùng, đồ  chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được <br /> thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn <br /> như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp thể dục buổi sáng, làm quen văn học, làm <br /> quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán. Nhờ đó mà cuộc sống của  <br /> trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. <br /> Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một phương tiện  <br /> phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông  <br /> minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ,  <br /> giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn  <br /> trở, tìm tòi và sáng tạo, để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt  <br /> nhất cho bài giảng của mình. Vì vậy tôi chọn đề  tài “ Một số  biện pháp giúp  <br /> trẻ 5­6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Mục tiêu của đề tài:<br /> Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc  <br /> học tốt môn giao duc âm nhac, <br /> ́ ̣ ̣ nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhac.<br /> ̣<br /> Thông qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện  <br /> cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn  <br /> khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó  <br /> đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất.<br /> Nhiệm vụ của đề tài: <br /> Trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể <br /> hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ  cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm  <br /> nhạc,  ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc nhịp điệu bản nhạc gợi cho trẻ <br /> niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tinh cam nhe nhang…<br /> ̀ ̉ ̣ ̀  <br /> Qua đó hình thành các năng lực kỹ  năng cần thiết giúp trẻ  phát triển một cách  <br /> toàn diện nhất. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn giao duc âm nhac<br /> ́ ̣ ̣<br /> 4. Giới hạn của đề tài:<br /> Khuôn khổ  nghiên cứu : Một số  biện pháp giúp trẻ  5­ 6 tuôi h<br /> ̉ ọc tốt môn <br /> ́ ̣ ̣<br /> giao duc âm nhac.<br /> Đối tượng khảo sát :  Trẻ 5 – 6 tuổi,  lớp lá 2 ­ Trường mầm non Hoa Cúc.<br /> <br /> 4<br />  Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:  <br /> a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> Phương pháp nghiên cứu tài liệu:<br /> Để  đề  tài này có hiệu quả  đạt được kết quả  cao trong môn giao duc âm<br /> ́ ̣  <br /> ̣<br /> nhac tôi đã không ng ừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tranh anh hay nh<br /> ̉ ững tiết  <br /> dạy hay trên mạng, tivi … để gây hứng thú cho trẻ.<br /> b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:<br /> Phương pháp quan sát:<br />  Trong các giờ học tôi luôn quan sát, chú ý đến từng trẻ để  uốn nắn, củng  <br /> cố, rèn luyện thêm các kỹ năng âm nhạc cho trẻ.<br /> Phương pháp trò chuyện.<br /> Để  nắm bắt được nhận thức của từng trẻ  tôi thường xuyên trao đổi với <br /> phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tôi có điều  <br /> kiện theo dõi, uốn nắn trẻ.<br />  Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được  <br /> các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học và tìm ra hướng khắc phục.<br /> Phương pháp dự giờ: <br /> Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi thao giảng, dự giờ,  <br /> chuyên đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình.<br /> c. Phương pháp thống kê toán học:<br /> Vào đầu năm học, tôi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt <br /> động giáo dục âm nhạc lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Cúc để  nắm bắt khả <br /> năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể:<br /> <br /> Nội dung Đạt Chưa đạt  Ghi chú<br /> <br /> Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ%<br /> <br /> Khả   năng   nghe   và  15/36 42% 21/36 58%<br /> cảm nhận âm nhạc<br /> <br /> Thể  hiện tốt kỹ  năng  12/36 33%  24/36 37%<br /> ca hát<br /> <br /> 5<br /> Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  14/36 39%  22/36 61%<br /> hứng thú khi tham gia <br /> hoạt động âm nhạc<br /> <br />  II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> Ở  tuổi mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một <br /> trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng <br /> tạo, sự tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần  <br /> gũi với trẻ  nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ <br /> của trẻ  khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ  hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa  <br /> âm nhạc với các âm thanh khác nhau  ở  xung quanh khi trẻ  bước vào tuổi mẫu <br /> giáo. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc  ở  các cháu lại  ở  nhiều mức độ  khác <br /> nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức <br /> độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung  <br /> quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo <br /> dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển  <br /> tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.<br /> Dạy trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong quá <br /> trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi để nâng cao chất  <br /> lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ <br /> dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc <br /> sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lôgic, có hiệu quả.<br /> Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển <br /> lời nói, quan hệ  giao tiếp, trao đổi tình cảm gợi lên những tâm trạng, cảm xúc  <br /> tình cảm đa dạng gần gũi với trẻ.<br /> Việc cho tre lam quen v<br /> ̉ ̀ ơi môn giao duc âm nhac hình thành <br /> ́ ́ ̣ ̣ ở  trẻ  những <br /> tình cảm đạo đức, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ  qua đó  <br /> giúp trẻ  yêu quê hương đất nước, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị… trẻ  tái <br /> tạo và sáng tạo thêm nhưng đông tac mua hat m<br /> ̃ ̣ ́ ́ ́ ột cách hồn nhiên qua trí tưởng <br /> tượng phù hợp với nội dung của bai hat.  <br /> ̀ ́<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> * Ưu điểm<br /> Lớp lá 2 của tôi chủ nhiệm có 2 giáo viên/lớp; lớp được học đúng độ tuổi;  <br /> giáo viên chủ nhiệm luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh  <br /> <br /> <br /> 6<br /> nghiệm. Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề <br /> mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ. <br /> Giáo viên được bồi dưỡng tiếp thu nội dung kế hoạch chuyên đề một cách <br /> đầy đủ, sử  dụng nguyên vật liệu sẵn có ở  địa phương và đã thể  hiện đồng bộ <br /> về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. <br /> Cơ  sở  vật chất, thiết bị  đầy đủ  để  phục vụ  cho việc dạy và học. Cảnh  <br /> quan nhà trường thoáng mát.  <br /> Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể  quan tâm tạo điều kiện cho việc <br /> dạy và học.<br /> Đa số  trẻ   ở  gần trường nên đi học rất chuyên cần. Phụ  huynh quan tâm <br /> đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tôi trong việc dạy dỗ  các cháu và  <br /> thường xuyên  ủng hộ  những nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ <br /> cho môn giáo dục âm nhạc.<br /> Tôi luôn quan sát động viên khen ngợi trẻ  kịp thời để  trẻ  tự  tin hơn khi  <br /> biểu diễn luôn sáng tạo trong tiết dạy để  giúp trẻ  hứng thú ca hát, vận động,  <br /> nghe hát, múa...<br /> *Hạn chế: <br /> Một số con em là đồng bào dân tộc Êđê, đa số  các cháu không được học <br /> qua lớp mầm, chồi mà vào thẳng lớp lá. Khả  năng nhận thức của trẻ  không <br /> đồng đều, trẻ nói tiếng Việt chưa rõ. Vì vậy giáo viên rất vất vả trong quá trình <br /> truyền thụ kiến thức cho tre.̉<br /> Giáo viên chưa chủ  động linh hoạt trong việc tổ  chức các hoạt động âm <br /> nhạc, nếu có thì chủ  yếu là trong tiết học còn trong các giờ  chơi các buổi sinh  <br /> hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên<br /> Hầu hết cha mẹ học sinh làm nông nghiệp nên chưa thật sự hiểu về trách <br /> nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ  cũng như  chương trình <br /> chăm sóc giáo dục trẻ  ở lứa tuổi mầm non, do vậy chưa có biện pháp phối hợp  <br /> giữa cha mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất; trẻ dân tộc thiểu số <br /> còn nhút nhát, khả năng tiếp cận tiếng Việt, kỹ năng biểu diễn văn nghệ của trẻ <br /> còn hạn chế.<br /> * Nguyên nhân chủ quan<br /> ̉ ̀ ̣ ̣ ̣<br /> Khi cho tre lam quen môn giao duc âm nhac giao viên nhân ro tâm quan<br /> ́ ́ ̃ ̀  <br /> ̣ ̉ ̣<br /> trong cua môn hoc. T ổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo chương trình giáo  <br /> dục mầm non mới, có thể  lồng ghép tích hợp với các môn học khác hoặc trò <br /> chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú trong giờ học.<br /> <br /> 7<br />  Hầu hết khi biểu diễn các bài hát còn thiếu các yếu tố  phụ  trợ  như: Âm <br /> thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động biểu diễn không thu hút được sự <br /> chú ý của trẻ nên hiệu quả trên tiết học chưa cao dân đên tiêt hoc tre nham chan.<br /> ̃ ́ ́ ̣ ̉ ̀ ́<br /> * Nguyên nhân khách quan<br /> Một số cha mẹ học sinh chưa thực sự phối hợp với cô giáo trong việc giáo  <br /> dục trẻ, đồ  dùng phương tiện dụng cụ âm nhạc chưa thực sự  đẹp và chưa đầy <br /> đủ còn hạn chế. Bên cạnh đó một số trẻ chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên còn  <br /> hạn chế kỹ năng nghe, hat cua tr<br /> ́ ̉ ẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm <br /> nhận và thể hiện bai hat m<br /> ̀ ́ ột số cháu còn nói ngọng, nói lắp, kỹ năng cam thu âm<br /> ̉ ̣  <br /> ̣<br /> nhac chưa tốt.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp <br /> Những giải pháp nêu ra trong đề  tài nhằm mục đích giúp trẻ  học tốt môn <br /> giáo dục âm nhạc.  Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ <br /> cho giáo viên.<br /> Trẻ hiểu được nội dung bài hát, vận động bài hát theo ý thích định hướng <br /> cơ  bản trong môi trường xung quanh.  Qua vẻ  đẹp của thiên nhiên đất nước, <br /> những hành động tình cảm cao quý của con người thể  hiện lời bài hát sẽ  giáo <br /> dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu con người, hành vi, thái độ của trẻ đối với các sự <br /> vật, hiện tượng và đời sống xung quanh trẻ.  <br /> Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ  năng ca hát một cách nhẹ <br /> nhàng.<br /> Trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động phát triển trí nhớ <br /> và biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát vận động cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  ở trường  <br /> mầm non đạt hiệu quả trong dạy và học.<br /> Giáo viên khi truyền thụ kiến thức cho trẻ được mềm dẻo linh hoạt hơn.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi thấy rằng muốn gây được sự tập <br /> trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát <br /> huy hết được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng <br /> khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn <br /> giáo dục âm nhạc và tôi đã đưa ra những biện pháp sau:<br /> Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.<br /> Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương pháp <br /> về việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi tích cực <br /> 8<br /> tham gia vào các chuyên đề  về  giáo dục âm nhạc do nhà trường, các đơn vị  tổ <br /> chức. Ngoài ra để nắm vững nội dung kiến thức và các yêu cầu về kỹ năng của <br /> “Giáo dục âm nhạc” một cách nhẹ  nhàng, sinh động, tôi tham gia vào các hình <br /> thức do nhà trường tổ chức như:<br />   Thảo luận kiến thức để  dạy trẻ  hoạt động âm nhạc có hiệu quả, ngoài <br /> việc giáo viên có kiến thức về  nội dung, phương pháp tổ  chức. Giáo viên cần <br /> phải có ki năng v<br /> ̃ ề âm nhạc phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ hướng vào  <br /> đề tài giáo dục. Để dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình <br /> cảm. Tạo cho trẻ hứng thú trong ca hat. <br /> ́<br /> Bản thân tôi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra những câu hỏi có liên quan đến  <br /> chuyên đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi chuyên môn và giáo viên về vấn đề mình <br /> còn băn khoăn, chưa hiểu.<br /> Để  lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thê ti<br /> ̉ ếp cận  <br /> được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt <br /> tọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và co ki năng âm<br /> ́ ̃  <br /> nhạc, tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc. <br /> Các tiêt thao gi<br /> ́ ảng, tôi đã đầu tư  chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp <br /> dạy theo hướng đôi m ̉ ới. Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự  giờ thao giảng, <br /> tôi xin ý kiến  góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản <br /> thân tôi còn sắp xếp thời gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị <br /> bạn để học hỏi kinh nghiệm.<br /> Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.<br /> Để  hoạt động cho trẻ  làm quen với giáo dục âm nhạc  sử  dụng đồ  dùng <br /> trực quan là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến  <br /> thức một cách dễ  dàng nhất. Việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị  chu  <br /> đáo các đồ  dùng dạy học, đồ  dùng đẹp hấp dẫn sẽ  thu hút được sự  chú ý của  <br /> trẻ. <br /> Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải  <br /> kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính <br /> chính xác và sự  sáng tạo từ  đó kích thích được sự  hứng thú giúp trẻ  hoạt động  <br /> một cách tích cực hơn.<br /> Chuẩn bị đồ dùng dạy học như : Xắc xô, phách tre, trống cơm. Hình dáng, <br /> kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa cân đối, sự  trau <br /> chuốt, gọn gàng trong từng sản phẩm.<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ  đùng trực quan phải phù hợp với nội  <br /> dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết âm nhạc tôi luôn suy  <br /> nghĩ và lựa chọn những đồ  dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối <br /> với những tiết chủ đề để dạy trẻ. <br /> Sử dụng xắc xô, phách:<br />            Sử dụng xắc xô trong tiết học tạo sự say mê, chú ý, tò mò tạo điều kiện  <br /> cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật âm nhạc. <br /> Với chủ đề gia đình dạy trẻ vận động bài hát “ Cả nhà thương nhau” Tôi  <br /> sử dụng xắc xô, phách cho trẻ vỗ tay theo phách sẽ tạo hứng thú cho trẻ khi trẻ <br /> vận động bài hát.<br /> Sử dụng trống cơm:<br /> Nghe hát là trọng tâm thì tôi có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác <br /> nhau như: Nghe cô hát cùng điệu bộ, cử  chỉ  trang phục sử  dụng đồ  dùng minh <br /> họa.<br /> 10<br />  Ví dụ: Bài hát “Trống cơm” tôi có thể  biểu diễn bằng trang phục hay  <br /> trống cơm trẻ sẽ chú ý hứng thú khi học và cảm nhận giai điệu âm nhạc tốt hơn.<br /> Giáo viên phải có sự  chuẩn bị  về  đồ  dùng, dụng cụ  âm nạc phục vụ  cho <br /> hoạt động của trẻ: Đài, đầu đĩa, đàn... Như vậy hoạt động mới thật sự hấp dẫn <br /> và có hiệu quả lúc này trẻ mới cảm thấy tự tin thích thú và thỏa thích sáng tạo<br /> Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ  dùng trực quan trong tiết học  <br /> tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi hoạt động với âm nhạc, kiến thức tôi truyền <br /> đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn. Trong tiết dạy tôi không sử dụng một  <br /> loại đồ  dùng từ  đầu đến cuối cũng không sử  dụng quá nhiều loại ôm đồm để <br /> trẻ khó hiểu mà tôi phối hợp các loại đồ  dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt <br /> từng phần sao cho trẻ không nhàm chán.<br /> Với nguyên liêu thiên nhiên có s<br /> ̣ ẵn  ở  các địa phương, tạo ra những hình <br /> tượng ngộ  nghĩnh như: mặt nạ, mũ các con vật nuôi. Tôi dạy trẻ  minh họa nội  <br /> dung các bài hát bằng các động tác vưa mang tính ngh<br /> ̀ ệ thuật vừa mô phỏng các <br /> hoạt động của đời sống thực, sẽ  tạo ra mối liên hệ  chặt chẽ  giữa nghệ  thuật  <br /> với cuộc sống. Đây cũng là một hình thức để  giáo viên và trẻ  đến với âm nhạc <br /> một cách hứng thú nhât, tích c<br /> ́ ực nhất và sáng tạo nhất.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  Ngoài ra tôi còn tận dụng triệt để trang thiết bị âm nhạc như: quần áo trang  <br /> phục, đàn, trống, xốp… tạo môi trường tốt cho cô và trẻ hoạt động âm nhạc có  <br /> hiệu quả.<br />  Biện pháp 3:  Tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc.<br /> Để  giúp trẻ  nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc thì việc tạo cơ  hội cho  <br /> trẻ  làm quen với âm nhạc phải thường xuyên. Ngay từ  đầu năm học “Góc âm  <br /> nhạc” là nơi có điều kiện trẻ  thể  hiện khả  năng âm nhạc của mình trẻ  có thể <br /> làm quen ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua  <br /> các trò chơi các hoạt động sáng tạo làm phát triển hết kỹ năng mà trẻ có.<br /> Môi trường trong lớp : Tôi luôn chú ý diện tích phòng học góc âm nhạc <br /> một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ đồ dùng âm nhạc để tạo  <br /> <br /> <br /> 12<br /> môi trường học gần gũi với trẻ  để  giúp trẻ  cảm nhận âm nhạc một cách tốt  <br /> nhất.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Môi trường ngoài lớp :  Các giờ  học có thể  tiến hành  ở  trong vườn, các  <br /> góc thiên nhiên,  tạo ra những bức tranh trên tường có hình ảnh về nội dung bài  <br /> hát cho trẻ làm quen ở hoạt động ngoài trời. Tôi nhận thấy rằng trẻ rất vui tươi,  <br /> hớn hở, hào hứng, từ môi trường tự nhiên ngoài lớp học.<br /> Để  tổ  chức tiết học nhẹ  nhàng, linh hoạt vào bài một cách sinh động để <br /> thu hút sự chú ý của trẻ tôi chuẩn bị các loại đồ dùng khác nhau.<br /> VD : Chủ đề  “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân” khi dạy với chủ đề <br /> nhánh: bài hát “ Sắp đến tết rồi” tôi đưa trẻ  đến thăm quan chợ  tết sau đó dẫn  <br /> dắt vào bài hát mà tôi muốn dạy cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát.<br /> Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.<br /> <br /> <br /> 13<br />  Ví dụ  : Khi trọng tâm là vận động múa, giáo viên cho trẻ  lựa chọn trang <br /> phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài hát… dựa theo các hình thức khác nhau <br /> để tổ chức hoạt động cho trẻ.<br /> Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác.<br /> ­ Giờ đón trẻ :<br />   Giờ  đón trẻ  là lúc giáo viên cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ  đến <br /> trường, lớp các cháu chưa tự  giác trong mọi hoạt động lúc này âm nhạc góp  <br /> phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả <br /> giáo viên  ở  hầu hết các trường, huyện nhưng một số  giáo viên chưa biết chọn  <br /> những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát lôi cuốn <br /> trẻ như bài bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà <br /> với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ  qua bài hát <br /> “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm <br /> thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.<br />   Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua  <br /> bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  cháu phải chào bố <br /> mẹ... Trước khi vào lớp học. <br /> Cho trẻ  nghe những bài trẻ  có thể  hát theo được như   ở  trên. Ngoài tác <br /> động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải <br /> học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ  phải hát được cũng tạo không khí  <br /> vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo không chỉ giúp trẻ làm quen,  <br /> nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ  : “Cô giáo  <br /> như mẹ hiền thứ hai của trẻ”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.<br />   Ngoài giờ  hoạt động âm nhạc tôi còn tổ  chức cho trẻ  nghe nhạc mọi lúc  <br /> mọi nơi. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, <br /> trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, làm quen văn học, khám phá khoa học ,...có <br /> sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú và hấp  <br /> dẫn hơn.<br /> ­ Kết hợp lồng ghép giáo dục âm nhạc  trong một số môn học: <br /> * Làm quen văn học :<br />   Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện  <br /> thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để  truyền đạt tới trẻ  những vẻ <br /> đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ  và tình cảm của bao thế  hệ người  <br /> Việt Nam nối tiếp nhau.<br /> <br /> <br /> 14<br />   Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn <br /> trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở  rộng nhận thứ  cho trẻ  trong tiết  <br /> học đó như : Trẻ đọc bài thơ “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính<br /> Sau khi đọc thơ  kết hợp hát bài: “Hương cốm tới trường” trích của Minh  <br /> Chính giúp trẻ cảm thụ âm nhạc qua nội dung bài thơ  gợi lên những tâm trạng,  <br /> cảm xúc, tình cảm gần gũi với trẻ.<br /> * Khám phá khoa học:<br /> Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề  tài của giờ hoạt động chung làm  <br /> quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò  <br /> chơi...thì việc kết hợp sử  dụng âm nhạc trong giờ  học góp phần tạo cho trẻ  có <br /> cảm xúc với các đối tượng như  bài “Trò chuyện một số  động vật sống trong <br /> rừng” yêu cầu là trẻ  phân biệt được một số  con vật sống trong rừng, so sánh, <br /> nhận xét sự  giống và khác nhau...biết yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ  nghe <br /> bài “Chú voi con” .<br />  Khi dạy đề tài “Trò chuyện về một số luật lệ giao thông” nghe bài “Em đi <br /> qua ngã tư  đường phố”, “Đường em đi”… Nhằm giúp trẻ  chấp hành đúng luật  <br /> lệ khi tham gia giao thông.<br /> *  Tạo hình:<br /> Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy <br /> cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây <br /> ngoài nội dung trên bản thân đã tổ  chức nhiều tiết thao giảng  ở trường với nội  <br /> dung là cho trẻ  nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề  tài và dạy vào phần  <br /> hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo <br /> viên kết hợp đàm thoại như: Cắt dán ôtô, nghe hát bài “Em tập lái ôtô”. Vẽ  cây  <br /> xanh, nghe hát bài “ Em rất thích trồng nhiều cây xanh”.<br /> Chính vì vậy mà để  nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình <br /> hình thực tế   ở  trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như  sau: là cô giáo  <br /> mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu  <br /> bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát  <br /> các bài hát ngắn, dễ nhớ. <br /> Giáo viên sẽ  đạt kết quả  cao nhất khi họ  tạo sự  chuyển tiếp ngọt ngào, <br /> uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng <br /> khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn  <br /> xộn. <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có <br /> thể  bổ  sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ  sáng tạo vận <br /> động cho phù hợp với trang phục đó. <br /> Một số  hình thức hoạt động nghệ  thuật trong trường mầm non như: Hát, <br /> nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự <br /> hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã  <br /> hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình  <br /> cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm  <br /> hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ <br /> năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để  vận dụng tổ  chức  <br /> tốt các hình thức cho trẻ  tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, <br /> đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. <br /> Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật.<br /> Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc <br /> hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc ở  góc nghệ  thuật  <br /> cũng là biện pháp rất cần thiết. Biện pháp này giúp trẻ  dễ  dàng, nhanh chóng  <br /> tiếp cận với bài hát, nhịp điệu, giai điệu âm nhạc. Qua đó trẻ  sẽ  tự  sáng tạo ra <br /> những vận động phù hợp và theo ý thích của trẻ. Tuy nhiên giáo viên cũng cần  <br /> phải hướng dẫn trẻ để  trẻ  vận động theo yêu cầu mà bản thân đã đặt ra trong <br /> mục tiêu giáo dục.<br />   VD: Hoạt động góc, góc âm nhạc: Trẻ  hát các bài hát : cả  nhà thương <br /> nhau, trống cơm, múa với bạn tây nguyên. Trẻ có thể hát theo lời và nhạc bài hát  <br /> để  thuộc lời và giai điệu bài hát, nghe nhạc và hát theo nhạc để  hát đúng nhạc <br /> hoặc có thể vận động : <br /> + Vỗ tay theo lời bài hát.<br /> + Vỗ tay theo nhịp.<br /> + Vận động minh hoạ hoặc múa.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> 17<br />  Việc cho trẻ  vận động theo nhạc  ở hoạt động góc chủ  yếu giúp trẻ  biết  <br /> hưởng  ứng cảm xúc bằng chính những phản  ứng của cơ  thể  sao cho phù hợp  <br /> với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ  phải vận động giống như <br /> cô để  phát huy tính sáng tạo, sự  tự  nhiên của trẻ. Có như  vậy giáo viên mới tự <br /> đánh giá được kết quả thực sự trên trẻ. <br /> Hoạt động chiều <br /> Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu <br /> diễn văn nghệ theo chủ đề. Giáo viên động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham <br /> gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu <br /> diễn. Ngoài ra, giáo viên có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu <br /> dân ca của quê hương mình, chơi trò chơi dân gian... mà trẻ yêu thích.<br /> Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc.<br /> <br /> <br /> 18<br />  Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là  <br /> một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình <br /> thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có  <br /> vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp <br /> điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố  đó góp phần làm cho trẻ  cảm  <br /> thụ âm nhạc.<br /> Trò chơi đã trở thành phương tiện để  đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả <br /> của nghệ thuật sinh động có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách  <br /> nhẹ nhàng, thoải mái. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,  <br /> tạo cho trẻ  có những phản xạ  nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố  và <br /> tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho  <br /> trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc.<br /> Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác một số  trò chơi nhằm làm tăng <br /> thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.<br /> * Trò chơi “Ô cửa bí mật”<br />       Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên <br /> biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô <br /> cửa <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Câu chuyện có tên là gì ?<br /> Của tác giả nào? 2<br /> <br /> 3 4<br /> 19<br />  Chuẩn bị: Cho mỗi đội 1 xắc xô, rổ…<br /> Cách chơi : Chia trẻ  làm 3 đội, 3 đội trưởng của đội sẽ  chọn ô cửa cho <br /> đội của mình nếu ô cửa nào được mở ra, bên trong ô cửa có hình ảnh gì thì đội <br /> đó có nhiệm vụ hát một bài nói về hình ảnh đó.<br /> Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có hình ảnh thuyền thì hát một bài hát nói về thuyền  <br /> như:  Em đi chơi thuyền<br /> Nếu mở  ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình  ảnh <br /> trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một bông hoa. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa.  <br /> Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như  hình  ảnh <br /> trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.<br /> * Trò chơi “Ai nhanh nhất”<br /> Chuẩn bị:  Vòng, Xắc xô..<br /> Cách chơi : Cô cùng trẻ tự do làm động tác vận động bật nhạc vận động  <br /> theo ý thích khi kết thúc bản nhạc hoặc nghe tiếng xắc xô của cô phải nhảy vào  <br /> vòng của mình. Trẻ  nào không lấy vòng thì phải nhảy lò cò một vòng và mất  <br /> lượt chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />  * Trò chơi “ Đoán tên bạn hát”<br /> Chuẩn bị:  Khăn cho trẻ che mắt<br /> Cách chơi :  Trẻ đứng thành vòng tròn. Cô gọi tên một trẻ lên đứng giữa <br /> vòng tròn bịt mắt lại cô mời một trẻ  lên hát trẻ  bịt mắt đoán thử  xem bạn nào <br /> vừa hát. Cô có thể  nâng dần yêu cầu đối với trẻ  bằng cách tăng dần số  lượng <br /> trẻ chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Trò chơi “nghe thấu hát tài” :<br /> Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng<br /> ­ Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ  đã <br /> thuộc.<br /> Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai <br /> từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm  <br /> chạy về  đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ  2, bạn thứ  2 nói thầm <br /> vào tai cho bạn thứ  3…Và cứ  thế  tiếp tục cho đến trẻ  cuối cùng của đội, trẻ <br /> cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng  <br /> cuộc.<br /> <br /> <br /> 21<br />  Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân  <br /> lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ  đại diện chạy về  nói thầm vào tai cho bạn <br /> thứ 2 của đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng  <br /> lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.<br /> * Trò chơi: “Tai ai thính”<br /> Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc  <br /> cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.<br /> ­  Chuẩn bị  : một số  nhạc cụ  âm nhạc như  sau: Đàn organ bằng đồ  chơi <br /> điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ   ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ  nghêu, dàn gõ <br /> bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…<br /> ­  Cách chơi  : Trẻ  nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới <br /> thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:<br /> +  Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.<br /> +  Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.<br /> +  Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…<br /> ­ Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại <br /> nhạc cụ  cho trẻ  vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ  tiếng nhạc cụ  gì? Khi trẻ  đã <br /> quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các <br /> loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau <br /> đó cho trẻ  chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo  <br /> yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với  <br /> nhạc cụ đó.<br /> Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh.<br /> Giáo dục âm nhạc là một hoạt động có thể  nói phải luyện tập thường <br /> xuyên. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên. Nếu không được tập luyện thường <br /> xuyên thì sau những ngày nghỉ  trẻ  hay quên lời của bài hát. Vì thế  tôi thường  <br /> xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ. <br />  Trao đổi phụ huynh có thể mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với lứa <br /> tuổi. Qua đó trẻ  được làm quen với lời, giai điệu, nhạc của bài hát. Trong công <br /> tác kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được để giúp trẻ luyện <br /> tập nhiều hơn. Từ đó trẻ có vốn kiến thức về âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi  <br /> hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường.<br /> VD: Qua chủ đề mới, giáo viên kịp thời nhắc phụ huynh: Chủ đề thế giới <br /> động vật nhắc nhở phụ huynh mua băng đĩa những bài hát về các con vật cho trẻ <br /> nghe...<br /> 22<br />  Thông qua các ngày hội, ngày lễ như ngày khai giảng năm học mới, ngày <br /> 20/11, ngày 8/3. Tôi lồng ghép các tiết mục văn nghệ của các cháu trong các ngày  <br /> lễ.  Nhân dịp lễ khai giảng, lễ tổng kết, các cuộc thi giáo viên và trẻ  mầm non  <br /> ̀ ể họ thấy được các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động <br /> hát dân ca nhăm đ<br /> âm nhạc giữa cô và trẻ  trên lớp. Từ  đó giúp phụ  huynh có cách nhìn, cách nghĩ  <br /> tốt hơn, về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở  trường, lớp. <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Trong quá trình thực hiện thì biện pháp  bồi dưỡng chuyên môn cho bản <br /> thân, chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động là tiền đề cho đề tài <br /> sáng kiến bởi vì muốn có cách dạy hay linh hoạt trẻ hoạt động tích cực thì điều  <br /> đầu tiên là phải bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân sau đó tiến hành chuẩn bị <br /> đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo môi trường cho <br /> trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác, <br /> sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại <br /> hỗ trợ cho nhau.<br /> Và quan trọng nhất vẫn là biện pháp xây dựng môi trường giáo dục cho <br /> trẻ hoạt động âm nhạc và giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác. Bởi vì nó <br /> quyết định cho sự  thành công của đề  tài. Khi giáo viên biết cách xây dựng môi <br /> trường cho trẻ  hoạt động âm nhạc sẽ  khơi gợi sự  hứng thú, lôi cuốn trẻ, giúp <br /> cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, vận động, thể hiện khả năng ca hát.... .  Từ đó trẻ <br /> hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn. Chính vì vậy c ần phải có sự  phối <br /> hợp song song, nhịp nhàng với nhau giữa các giải pháp và biện pháp. Điều đó <br /> đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng chuyên giáo dục âm nhạc <br /> tại lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc<br /> Từ những giải pháp và những biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan  <br /> hệ chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những giải pháp hay biện  <br /> pháp không thực hiện thì quá trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ <br /> đạt không cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên suốt trong quá <br /> trình học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong giáo <br /> dục âm nhạc. <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên đây cũng là điều kiện giúp <br /> trẻ tốt hơn trong khả năng nghe hát, khả năng tự tin nhằm phát triển tính tích cực <br /> cho trẻ nhất là vùng đồng bào dân tộc trẻ thể hiện lưu loát hơn trong cuộc sống  <br /> sinh hoạt hằng ngày.<br /> <br /> Nội dung Đạt Chưa đạt  Ghi chú<br /> 23<br />  Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ%<br /> <br /> Khả   năng   nghe   và  34/36 94% 2/36 6%<br /> cảm nhận âm nhạc<br /> <br /> Thể  hiện tốt kỹ  năng  32/36 89%  4/36 11%<br /> ca hát<br /> <br /> Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  35/36 97%  1/36 3%<br /> hứng thú khi tham gia <br /> hoạt động âm nhạc<br /> <br /> * Đối với cô.<br /> Qua đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên làm tốt hơn công tác chăm sóc và <br /> giáo dục trẻ qua môn giáo dục âm nhạc, nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ <br /> chức hoạt động một cách tự  tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng <br /> cần thiết và hứng thú, say mê hơn với môn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao  <br /> được trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  của bản thân và càng thêm yêu nghề  của <br /> mình. Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong ph ương pháp <br /> dạy trẻ. <br /> * Đối với trẻ.<br /> Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ca hát. Trẻ biết cảm thụ được cái  <br /> hay, cái đẹp trong cuộc sống, yêu thích cái đẹp mạnh dạn hơn, tự  tin khi thể <br /> hiện bài hát.<br /> * Đối với phụ huynh.<br /> Cha mẹ học sinh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến việc học tập của  <br /> con em mình, có ý thức trong việc dạy trẻ  làm quen âm nhạc thêm  ở  nhà, tạo  <br /> điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc với nhiều hình thức  kỹ  năng ca hát cho trẻ. <br /> Thường xuyên cho trẻ cảm thụ âm nhạc khi ở nhà... có y th<br /> ́ ưc đong gop đô dung,<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀  <br /> ̀ ơi cho hoat đông âm nh<br /> đô ch ̣ ̣ ạc giữa cha mẹ học sinh và giáo viên đã có sự  hợp <br /> tác tích cực hơn.<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị <br /> 1. Kết luận<br /> “ Giáo dục âm nhạc”  là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm <br /> mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những  <br /> cảm xúc trong quá trnh c<br /> ́ ảm thụ  và thể  hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm  <br /> <br /> 24<br /> nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh  hưởng những trạng thái cảm  <br /> xúc có trong tác phẩm.<br /> Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đòi <br /> hỏi giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường <br /> xuyên mở  rộng nội dung chương trình. Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ <br /> năng cơ bản của giáo dục âm nhạc.<br /> Ngoài   việc   cung   cấp   cho   trẻ   những   kiến   thức,   kỹ   năng   mới   còn   phải <br /> thường xuyên tổ  chức cho trẻ  luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn <br /> luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về môn học. <br /> Giáo viên mầm non cần nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có  <br /> hiệu quả hỗ trợ phương pháp dạy và học để nâng cao chất lượng của môn giáo  <br /> dục âm nhạc.<br /> Trẻ  mẫu giáo 5­ 6 tuổi để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất  <br /> lượng dạy và học của hoạt động. Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm <br /> được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này.<br /> Giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là  <br /> các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế <br /> về hình thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, <br /> đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải.<br /> Giáo viên đều thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tổ  chức các <br /> hoạt động cho trẻ  và giúp trẻ  tham gia một cách tích cực, chủ  động, sáng tạo  <br /> hơn. Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi <br /> trẻ  như  con của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ  khi tiếp xúc với <br /> môn học này.<br /> Đối với bản thân tâm huyết với nghề  yêu nghề  mến không ngừng tham  <br /> khảo đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ  các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế <br /> những bài dạy điện tử, những trò chơi để  áp dụng vào bài dạy thêm phong phú  <br /> vì vậy tôi đã có nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Tổ chức cho các giáo viên đi tham quan, giao lưu học hỏi các trường trọng <br /> điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác giáo dục trẻ.<br /> Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn giáo dục âm  <br /> nhạc”. Tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng góp ý <br /> kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để  bản thân tôi có kinh <br /> nghiệm trong công tác giảng dạy ngày một tốt hơn.   <br /> <br /> 25<br />                                                                  Buôn Trấp, ngày 25 tháng 02 năm 2018<br />                                                                                         Người viết   <br /> <br /> <br />  <br />                                                                                        H Nho Adrơng<br /> NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́<br /> ...........................................................