SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 trường MN Ea Na

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> 1. Trang bìa ..............................................................................................<br /> 2. Phụ bìa .................................................................................................<br /> 3. Mục lục ...............................................................................................<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU .......................................................................2<br /> I. Đặt vấn đề ...........................................................................................2<br /> II. Mục đích nghiên cứu...........................................................................3<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ....................................................4<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề......................................................................4<br /> II. Thực trạng vấn đề...............................................................................5<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề ...........................6<br /> ­ Giải pháp 1.............................................................................................6<br /> ­ Giải pháp 2.............................................................................................10<br /> ­ Giải pháp 3.............................................................................................13<br /> ­ Giải pháp 4.............................................................................................15<br /> IV. Tính mới của giải pháp......................................................................17<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm................................................18<br /> Phần thứ ba: Kết luận , kiên nghi <br /> ́ ̣ ...........................................................19<br /> ́ ̣ ..................................................................................................19<br /> I. Kêt luân<br /> ̣ .............................................................................................20<br /> II. Kiên nghi <br /> ́<br /> Tài liệu tham khảo...................................................................................21<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 1<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề <br /> ­ Lý do lý luận:<br /> Trẻ em sinh ra vốn đã có tính tò mò và thích khám phá những điều mới <br /> mẻ xung quanh, ví dụ khi lần đầu tiên nhìn thấy trời mưa thì trẻ hỏi cha, mẹ <br /> hoặc những người xung quanh mình “vì sao lại có nhiều nước từ trên cao rơi <br /> xuống như thế?” Trẻ rất muốn chạy ra ngoài trời mưa để nếm thử xem nước  <br /> mưa có vị gì? Thắc mắc tại sao khi mưa to lại kèm theo những tiếng sấm, sét <br /> như vậy... Nhà tâm lý học Jean Piaget đã giải thích tính ham hiểu biết của trẻ <br /> đó là do “quá trình tự điều chỉnh hay còn gọi là sự cân bằng”.<br /> Trẻ từ 3­5 tuổi quá trình tư duy có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác <br /> ­ vận động đến giai đoạn tư  duy tiền thao tác, kèm theo tư  duy tượng trưng <br /> để  trẻ  tìm hiểu các sự, hiện tượng xung quanh. Trẻ  tích cực tham gia hoạt <br /> động thăm dò, khám phá, tìm hiểu tự nhiên. Đó là quá trình quan sát, so sánh,  <br /> phân loại, thử nghiệm, dự đoán...<br /> Hoạt động Khám phá khoa học chính là chìa khóa để  mở  ra cánh cửa <br /> giúp trẻ  đón nhận những kiến thức cơ  bản nhất về  thế  giới xung quanh,  <br /> mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp <br /> dẫn với trẻ  thơ, từ  môi trường tự  nhiên, đến môi trường xã hội nhất là đối <br /> với trẻ  Mẫu giáo 5 tuổi. Khám phá khoa học là phương tiện để  giao tiếp và <br /> làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của <br /> mình, nhận thức sự  vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ   ứng xử <br /> đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Thông qua hoạt động này hình <br /> thành cho trẻ  kĩ năng quan sát, tư  duy, phân tích, tổng hợp, khái quát. Chính  <br /> nhờ  có vốn hiểu biết phong phú về  thế  giới xung quanh dưới dạng những  <br /> biểu tượng, nhờ có tư duy trực quan, ngôn ngữ của trẻ ở tuổi mẫu giáo phát <br /> triển và vào lớp một trẻ  tiếp thu dễ dàng những tri thức khoa học mang tính <br /> khái quát ở trường tiểu học.<br /> ­ Lý do thực tiễn:<br /> Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến,  <br /> việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp, các ngành trong toàn xã <br /> hội,   đặc   biệt   là   bậc   học   Mầm   non   cũng   có   những   chuyển   biến   lớn   về <br /> chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Đổi mới giáo dục mầm non nhằm <br /> mục đích nâng cao chất lượng dạy và học để đáp ứng được nhu cầu mà nền  <br /> giáo dục đặt ra trong đó đặc biệt chú trọng đến việc triển khai thực hiện  <br /> chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016­ <br /> 2020 trên địa bàn huyện của phòng giáo dục và đào tạo huyện Krông Ana,  <br /> thực hiện xây dựng kế  hoạch và tổ  chức các hoạt động chăm sóc giáo dục <br /> trẻ, xây dựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp học  <br /> Trang 2<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ đó đổi mới hoạt động chăm <br /> sóc giáo dục trẻ  khuyến khích sử  dụng đồ  dùng dạy học từ  các nguyên vật  <br /> liệu mở, phát huy tính tích cực sáng tạo ở trẻ.<br /> Thế  nhưng trong thực tế  những năm học qua, việc tổ  chức các hoạt <br /> động<br />  khám phá khoa học chưa sử dụng các phương pháp hợp lý để tăng cường tính <br /> chủ động, tích cực hoạt động của trẻ, chưa thực sự xây dựng được kế hoạch <br /> giáo dục phù hợp với nhu cầu, hứng thú và sự phát triển của từng cá nhân trẻ <br /> để trẻ có cơ  hội được bộc lộ hết khả năng của riêng mình. Giáo viên lên kế <br /> hoạch còn rập khuôn, giờ học còn mang tính hình thức, gò bó trẻ, chính vì vậy <br /> việc tổ  chức cho trẻ khám phá khoa học chưa đạt được hiệu quả  như  mong <br /> muốn, trẻ chưa thật sự hứng thú với hoạt động khám phá khoa học.<br /> Là giáo viên đứng lớp giảng dạy trẻ  5 ­ 6 tuổi trong năm học 2017 ­ <br /> 2018, tôi nhận thấy năm học vừa qua đa số trẻ còn nhút nhát, thụ động trong  <br /> hoạt động khám phá khoa học, một số trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn và <br /> yếu kém hơn các bạn cùng lớp, giáo viên chưa có sự quan tâm kịp thời và tạo <br /> cơ hội cho trẻ được khám phá thêm thông qua các hoạt động hàng ngày ở mọi  <br /> lúc mọi nơi để  hình thành cho trẻ  một số  kĩ năng, thao tác, giúp trẻ  tiến bộ,  <br /> hào hứng hơn khi tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học. Ngoài ra, <br /> giáo viên chưa tạo được mối quan hệ hợp tác với cha mẹ trẻ nên gia đình trẻ <br /> chưa có sự  quan tâm đúng mức đến hoạt động khám phá khoa học của trẻ ở <br /> trên lớp cũng như   ở  nhà, các học liệu cho trẻ  sử  dụng trong hoạt động này <br /> còn ít. Từ những lí do trên tôi đã chọn và viết đề  tài “Một số  biện pháp giúp <br /> trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2 trường MN Ea Na”  <br /> để nghiên cứu và áp dụng cho trẻ 5 ­ 6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học <br /> tại lớp tôi trong năm học 2018­2019 này.<br /> Đối tượng nghiên cứu: Một số  biện pháp sư  phạm nhằm phát triển  <br /> nhận thức cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học.<br /> Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 2 trường Mầm non Ea Na<br /> Thời gian nghiên cứu:Từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 4 năm 2019 (năm <br /> học 2018 ­ 2019)<br /> II. Mục đích nghiên cứu: <br /> Áp dụng một số  biện pháp nhằm giúp trẻ  học tốt môn Khám phá khoa  <br /> học.<br /> Lựa chọn những hình thức phù hợp để tổ chức cho trẻ hoạt động Khám <br /> phá khoa học có hiệu quả từ đó hình thành các kĩ năng, thao tác như quan sát,  <br /> tư  duy, phân tích, tổng hợp, khái quát, giúp trẻ  tìm hiểu, phám phá thế  giới  <br /> xung quanh một cách tích cực hơn.<br /> <br /> <br /> Trang 3<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Sử  dụng những đồ  dùng phong phú, xây dựng môi trường lấy trẻ  làm <br /> trung tâm cho trẻ mạnh dạn, tự tin để khám phá môi trường xung quanh<br /> Trẻ yêu thích hoạt động khám phá khoa học, lĩnh hội được các tri thức  <br /> cơ  bản về  đặc điểm nổi bật, cấu tạo, hình dáng của các sự  vật, phát triển  <br /> ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn biểu tượng phong phú, đa  <br /> dạng về  môi trường xung quanh, giúp trẻ  phát âm đúng sự  vật, hiện tượng,  <br /> diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, cung cấp những kiến thức, kĩ năng sống cho trẻ <br /> trước khi vào lớp 1.<br /> Trẻ  phát triển trí nhớ, tư  duy và ngôn ngữ, khả  năng cảm thụ  cái hay, <br /> cái đẹp của mọi vật xung quanh trẻ.<br /> Trẻ  có thái độ  đúng đắn trước các sự  hiện hiện tượng, mạnh dạn, tự <br /> tin trong giao tiếp, thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Sinh thời Bác Hồ đã dạy “Vì lợi ích mười năm thì trồng cây vì lợi ích <br /> trăm năm thì phải trồng người”. Lời dạy ấy không những đánh giá cao vai trò <br /> của giáo dục mà còn chỉ ra cách thức phương pháp của giáo dục: Giáo dục là <br /> trồng người, mà đã trồng thì phải ươm mầm, chăm bón, săn sóc từ nhỏ mới <br /> có thể gặt hái kết quả tốt đẹp vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục <br /> tốt”, giáo dục phải chú trọng ngay từ công việc ươm mầm ban đầu, phải chú <br /> ý động viên, khuyến khích, chăm sóc thế hệ mầm non. Ngày nay, theo nghị <br /> quyết số 29­ NQ/TW của Ban chấp hành trung ương về đổi mới căn bản, toàn <br /> diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo “ Giáo dục và đào tạo là <br /> quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu <br /> tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương <br /> trình, kế hoạch phát triển kinh tế­ xã hội” và mục tiêu cụ thể đối với giáo <br /> dục mầm non là “Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù <br /> hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo dục”. <br /> Năm học 2018­2019 là năm học thứ ba thực hiện chuyên đề giáo dục <br /> lấy trẻ làm trung tâm, dựa theo công văn số 25/KP­ PGDĐT của phòng giáo <br /> dục và đào tạo huyện Krông Ana để thực hiện tốt chuyên đề này ban giám <br /> hiệu  trường mầm non Ea Na đã tăng cường xây dựng môi trường vật chất <br /> môi trường xã hội trong và ngoài lớp học một cách đa dạng, phong phú giúp <br /> trẻ tích cực tham gia các hoạt động đặc biệt hoạt động Khám phá khoa học <br /> dựa trên nhu cầu và hứng thú của trẻ. Đây cũng là hoạt động giúp trẻ phát <br /> triển nhận thức và là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường <br /> Mầm non. <br /> Tham gia vào hoạt động Khám phá khoa học,  trẻ  không những nắm <br /> được những đặc điểm đặc trưng, chính xác, cần thiết về  các sự  vật, hiện  <br /> <br /> Trang 4<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> tượng xung quanh mà còn phát triển các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội và <br /> hình thành cho trẻ thái độ sống tích cực, trong đó mục tiêu phát triển kỹ năng  <br /> là mục tiêu cơ bản, không nhấn mạnh vào việc cung cấp những kiến thức, kỹ <br /> năng đơn lẻ  mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển <br /> các năng lực, kỹ  năng khám phá. Để  đạt được các mục tiêu nêu trên rất cần  <br /> sự tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc và phù hợp từ phía giáo viên. <br /> Hoạt động Khám phá khoa học  tạo điều kiện để  trẻ  tích cực tìm tòi <br /> phát hiện về các hiện tượng sự vật xung quanh, qua đó trẻ  hiểu biết về đặc  <br /> điểm, tính chất, các mối quan hệ, sự thay đổi và phát triển của thế giới xung <br /> quanh giúp trẻ  học được các kỹ  năng quan sát, phân nhóm, phân loại, đo  <br /> lường, phán đoán và giải quyết vấn đề, chuyển tải ý kiến của mình và đưa ra <br /> kết luận về  các sự  vât hiện tượng đã quan sát, tiếp xúc. Chính vì thế  hiểu <br /> biết của trẻ  về  đối tượng được củng cố  và chính xác hơn ngôn ngữ  cũng  <br /> được phát triển.<br /> Là giáo viên Mầm non tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non <br /> mới, <br /> thực hiện nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ  làm trung tâm bản thân tôi <br /> thấy cần phát huy khả năng sáng tạo trong cách truyền thụ kiến thức cho trẻ,  <br /> nhất là ở hoạt động Khám phá khoa học.<br /> II.Thực trạng của vấn đề:<br /> Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy khả năng tiếp thu khi trẻ hoạt  <br /> động Khám phá khoa học chưa cao, đa số trẻ còn nhút nhát, nhiều trẻ còn lúng <br /> túng, khả năng ghi nhớ còn nhiều hạn chế một số trẻ mới chỉ tìm hiểu các sự <br /> vật qua hình dáng bên ngoài chứ chưa biết phân tích các thuộc tính bên trong <br /> của chúng. Sự  phát triển của trẻ  trong lớp không đồng đều, một số  trẻ  có <br /> hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.<br /> Tổ chức hoạt động Khám phá khoa học cho trẻ 5 ­ 6 tuổi trong trường <br /> lớp Mầm non còn nhiều vấn đề  cần khắc phục như:  giáo viên chưa chủ <br /> động, linh hoạt trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá khoa học <br /> của lớp mình vì vậy ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá trong một hoạt <br /> động tổ  chức khám phá.  Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở  nên <br /> nặng nề, quá tải, sử dụng đồ dùng dạy học không có sự sáng tạo, lối dẫn dắt <br /> chưa lôi cuốn, trẻ  chưa có hứng thú khi tham gia các hoạt động Khám phá <br /> khoa học, lựa chọn đề tài chưa gần gũi với trẻ, chưa phù hợp với điều kiện ở <br /> địa phương, việc lạm dụng  công nghệ  thông tin trong giảng dạy, khiến trẻ <br /> thụ động và đối với trẻ ở địa phương đa phần cha mẹ là nông dân, không có  <br /> máy tính và các phương tiện cho trẻ  khám phá, nên không đồng nhất được <br /> cách học giữa trên lớp và gia đình … Đòi hỏi giáo viên phải có sự  linh hoạt,  <br /> sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả tốt nhất khi trẻ <br /> tham gia hoạt động Khám phá khoa học.<br /> <br /> Trang 5<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp: 35 trẻ; nữ: 18 tr ẻ, dân tộc: 2  <br /> trẻ.<br /> Bảng khảo sát chất lượng tham gia hoạt động Khám phá khoa học của  <br /> trẻ lớp Lá 3 cuối năm học 2017­2018 như sau:<br /> Đạt Chưa đạt<br /> Stt Tiêu chí<br /> Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ %<br /> Trẻ có kĩ năng <br /> quan sát, tìm ra đặc <br /> 1 điểm nổi bật của  17/35 48 18/35 52<br /> các đối tượng <br /> khám phá<br /> Trẻ có khả năng so <br /> sánh, phân loại các <br /> 2 16/35 45 19/35 55<br /> đối tượng khám <br /> phá<br /> Trẻ Phát hiện cái <br /> mới lạ và có thái <br /> 3 15/35 43 20/35 57<br /> độ hành động phù <br /> hợp <br /> Hứng thú tham gia <br /> 4 hoạt động Khám  14/35 40 21/35 60<br /> phá khoa học<br /> Xuất phát từ  tình hình thực tế  của lớp là giáo viên chủ  nhiệm tôi thấy <br /> bản thân cần thay đổi cách dạy của mình, cách nhìn của cha mẹ trẻ, cách học <br /> của trẻ. Để  trẻ  học tốt môn Khám phá khoa học tôi sử  dụng các biện pháp <br /> một cách nhẹ nhàng linh hoạt, dạy đón đầu sự phát triển của trẻ và phân loại <br /> trẻ dạy theo nhóm để từ  đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Làm đồ <br /> dùng đồ  chơi đẹp, phong phú đa dạng, tuyên truyền cho cha mẹ  trẻ  hiểu rõ <br /> tầm quan trọng của việc cho trẻ tham gia hoạt động Khám phá khoa học từ <br /> lứa tuổi mầm non.<br /> Tổ chức các hoạt động Khám phá khoa học đạt hiệu quả cao, trước hết  <br /> phải xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức các hoạt khám phá khoa học phù  <br /> hợp với khả  năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống của trẻ  và điều kiện thực tế <br /> của lớp, của địa phương. Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp hấp dẫn,  <br /> làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ các hoạt động từ  các nguyên vật liệu mở  kích <br /> thích sự  sáng tạo của trẻ  hình thành các kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh, <br /> phân loại, phát triển tư duy cho trẻ giúp trẻ yêu thích và hào hứng khi tham gia <br /> các hoạt động khám phá khoa học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 6<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Phối hợp các phương pháp hợp lý, giáo viên sử  dụng các phương pháp  <br /> một cách linh hoạt tùy vào từng để tài sao cho trẻ khám phá một cách có hiệu <br /> quả nhất.<br /> Xây dựng môi trường  cho trẻ  khám phá  phong phú, đa dạng, gần gũi <br /> với trẻ để  tăng cường tích chủ  động tích cực của trẻ  giúp trẻ  khám phá mọi  <br /> lúc mọi nơi  mà vẫn đảm bảo trẻ “học bằng chơi, chơi mà học” từ đó có tạo  <br /> cơ  hội cho trẻ  trải nghiệm các hoạt động khám phá khoa học và giúp đỡ <br /> những trẻ  yếu kém tiến bộ.  Tích hợp với các hoạt động hàng ngày của trẻ <br /> một cách nhẹ nhàng, linh hoạt rèn luyện cho trẻ những năng lực cảm giác, tri  <br /> giác, trí tưởng tượng, quan sát... để trẻ đón nhận những điều mới mẻ về thế <br /> giới xung quanh. Gây hứng thú cho trẻ bằng cách sử  dụng truyện kể, thơ, ca <br /> dao, tục ngữ, câu đố, bài hát vào hoạt động Khám phá khoa học và giúp cho <br /> hoạt động trở lên sinh động hơn, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động. <br /> Giúp cha mẹ  trẻ  hiểu được tầm quan trọng của các hoạt động giáo <br /> dục, đặc biệt với hoạt động khám phá khoa học, phát huy tính tích cực của <br /> cha mẹ trẻ khi tham gia các hoạt động.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:<br /> Giải pháp 1: Tổ  chức hoạt động khám phá khoa học theo nguyên tắc  <br /> lấy trẻ làm trung tâm:<br /> ­Trước hết phải xây dựng kế  hoạch phám phá khoa học phù hợp với <br /> lứa tuổi, với nhu cầu của trẻ và tình hình của lớp. <br /> +Việc lập kế hoạch giáo dục có ý nghĩa rất quan trọng trẻ và với hiệu  <br /> quả  của hoạt động khám phá mà trẻ  tham gia, đó là hệ  thống các mục tiêu  <br /> cần đạt được trên trẻ, xác định và lựa chọn nội dung, phương pháp của hoạt <br /> động sao cho có hiệu quả nhất, theo đó kế hoạch giáo dục sẽ căn cứ vào khả <br /> năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống của trẻ   để  xác dịnh mục tiêu, nội dung <br /> phương pháp sao cho phù hợp với khả  năng của trẻ, để  xây dựng kế  hoạch <br /> cho trẻ  hoạt động khám phá khoa học giáo viên cần đánh giá trẻ, từ  đó lựa  <br /> chọn nội dung dạy học đón đầu sự phát triển của trẻ, không dạy những gì trẻ <br /> đã biết hoặc quá cao so với sự hiểu biết của trẻ.<br /> Ví dụ trong chủ đề “ nước và các hiện tượng tự nhiên” giáo viên có thể <br /> chọn đề tài khám phá gây hứng thú và tạo sự trải nghiệm cho trẻ như: một số <br /> thí nghiệm với nước như  sự  bốc hơi của nước, sự  hòa tan của nước, sự <br /> ngưng tụ của nước và sự trong suốt của nước, để tổ chức cho trẻ quan sát và <br /> làm thí nghiệm, giúp trẻ dự đoán kết quả và đưa ra kết luận  về các đặc tính  <br /> của nước, ngoài ra giáo viên gợi ý cho trẻ  trả  lời những câu hỏi như  với thí <br /> nghiệm sự  bốc hơi của nước trẻ  có dự  đoán gì khi đun nước? khi nước  ở <br /> nhiệt độ  cao sẽ  như  thế  nào? thời tiết nắng nóng thì sẽ   ảnh hưởng đến <br /> nguồn nước tự nhiên như thế nào? Trẻ có cách gì để bảo vệ nguồn nước?<br /> <br /> Trang 7<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> + Việc lập kế  hoạch giáo dục sẽ  hướng giáo viên vào việc cung cấp <br /> cho trẻ  những kĩ năng, thao tác để  khám phá các đối tượng chứ  không phải  <br /> nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ kiến thức gì.<br /> + Tùy vào địa phương mà giáo viên lựa chọn những đề  tài gần gũi, dễ <br /> sưu tầm những vật thật có sẵn ở địa phương và gần gũi với trẻ như: rau, củ,  <br /> quả, con vật nuôi, đồ dùng trong gia đình... giúp trẻ quan sát, tìm tòi, khám phá <br /> và hoạt động với đồ  vật thật, tạo hình ảnh trọn vẹn về  đối tượng trẻ  được  <br /> khám phá, từ đó gây được hứng thú cho trẻ.<br /> Ví dụ: Trong chủ  đề  một số  loại rau, giáo viên chọn đề  tài khám phá <br /> một số loại rau củ quả có sẵn ở địa phương như: dưa leo, cà chua, đậu ve ... <br /> những loại quả thật giúp trẻ nhận biết chính xác về màu sắc, có thể sờ, nếm <br /> để biết vị, trẻ  còn có thể tự  thao tác khám phá các đối tượng như  cắt vỏ  ra,  <br /> lấy tay tách hột... giúp trẻ  quan sát kĩ, nắm đầy đủ  các đặc điểm của đối  <br /> tượng, sẽ giúp trẻ so sánh tốt và phân loại nhanh.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 1: giáo viên lựa chọn đề tài gần gũi với trẻ và có sẵn ở địa phương  <br /> giúp trẻ được khám phá trên vật thật thay vì phải quan sát trên tranh ảnh.<br /> ­ Xây dựng môi trường cho trẻ khám phá khoa học:<br /> Tạo môi trường trong và ngoài lớp để trẻ khám phá khoa học.<br /> + Môi trường trong lớp: Xây dựng góc “Bé yêu khoa học” ở đó giáo viên <br /> treo tranh, ảnh, bài thơ câu truyện về các đối tượng được khám phá, những thí  <br /> nghiệm khoa học, các giá treo tranh truyện, giá đựng các dụng cụ thí nghiệm <br /> được đánh dấu để trẻ dễ lấy, dễ cất dọn. Qua các góc chơi ở hoạt động góc,  <br /> giáo viên chuẩn bị  những đồ dùng tự tạo liên quan đến chủ đề trẻ đang khám  <br /> phá<br /> Ví dụ: Chủ  đề  quê hương đất nước bác hồ  giáo viên tận dụng những <br /> nguyên vật liệu mở  để  tạo ra những đồ  dùng đẹp trong hoạt động góc giúp  <br /> trẻ khám phá về những đồ  dùng có ở  địa phương như  gùi, quần áo thổ  cẩm, <br /> đồ đan tre...<br /> <br /> Trang 8<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 2: Giáo viên sưu tầm, trang trí các góc theo chủ đề trẻ đang học thay vì  <br /> chỉ chơi ở những góc chơi chính.<br /> + Trang trí lớp, góc học tập, góc thơ  truyện bằng các tranh ảnh về các <br /> đối tượng khám phá, trang trí qua câu truyện theo các chủ  đề  ví dụ: chủ  đề <br /> nước và hiện tượng thiên nhiên giáo viên trang trí góc khám phá theo câu <br /> truyện “ vì sao có mưa”.  Ở  góc gọc tập, góc thư  viện giáo viên sưu tầm <br /> những câu truyện, bài thơ có trong chủ đề như: truyện “Giọt nước tí xíu”, thơ <br /> “Mưa” cho trẻ xem vào giờ đón trẻ, hoạt động góc, hoặc cô treo tranh rời lên <br /> tường, tranh các hiện tượng mưa, cầu vồng, mây... trong chủ  đề  để  trẻ  kể <br /> chuyện theo tranh, kể  chuyện sáng tạo và quan sát vào những lúc ngoài tiết  <br /> học. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 9<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 3:Một chủ đề được trang trí tranh tường theo các đề tài Khám phá  <br /> khoa học sẽ gây hứng thú với trẻ hơn cách trang trí thông thường.<br /> <br /> + Ngoài những đồ  dùng sẵn có giáo viên còn tự  tạo ra những đồ  dùng <br /> đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động khám phá khoa học từ  những vật liệu mở <br /> như vỏ hộp sữa, chai nhựa, lon nước ngọt, bìa cát tông, xốp bitis giúp trẻ rất <br /> thích thú, hứng hứng với tiết học.<br /> Ví dụ: Đề tài phương tiện giao thông giáo viên sưu tầm những vật liệu  <br /> có sẵn như que đè lưỡi, ống hút, tre , xốp bitis, thìa nhựa, vỏ hộp sũa chua tạo  <br /> thành mô hình về  các phương tiện giao thông... sau đó tổ  chức cho trẻ  khám  <br /> phá và chơi trò chơi phân loại các phuowg tiện giao thông với đồ  dùng được  <br /> tạo nên từ rất nhiều nguyên liệu như thế này sẽ rất sinh động, bắt mắt và lôi <br /> cuốn trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 10<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Hình 4:Giáo viên Tự tạo mô hình từ nguyên vật liệu mở cho trẻ <br /> khám phá sẽ gây hứng thú hơn so với việc dùng tranh ảnh<br /> + Môi trường ngoài lớp: Tận dụng những khoảng không gian ngoài sân  <br /> trường như: vườn rau, vườn hoa, bể cá, góc thiên nhiên để trẻ khám phá.<br /> Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật trẻ được ra sân tìm hiểu các loại hoa,  <br /> cây trồng trong khuôn viên sân trường, góc thiên nhiên, thông qua các hoạt <br /> động ngoài trời để  trẻ  khám phá về  sự  phát triển của cây bằng cách cho trẻ <br /> tưới nước, nhặt lá vàng, bắt sâu cho lá, trẻ biết được cây xanh cần ánh nắng  <br /> để  quang hợp, cần đủ  nước và dinh dưỡng thì sẽ  phát triển và cho ra hoa,  <br /> quả, ngoài ra việc tổ  chức các hoạt động khám phá khoa học  ở  mọi lúc mọi  <br /> nơi như  thế  này sẽ  giúp giáo viên quan tâm , động viên đến những trẻ  yếu, <br /> giúp trẻ hình thành các kĩ năng khám phá, giúp trẻ tìm ra những điều mới lạ, <br /> sự  thay đổi hàng ngày của sự vật, củng cố kiến thức và phát triển ngôn ngữ <br /> cho trẻ nhất là những trẻ nói ngọng, nói lắp. <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 5:Tạo góc thiên nhiên phong phú để trẻ được tự tay trồng và chăm sóc  <br /> các loại cây cảnh, rau, hoa để thỏa mãn nhu cầu khám phá ở trẻ.<br /> Tổ  chức hoạt động khám phá khoa học theo nguyên tắc lấy trẻ  làm <br /> trung tâm tạo môi trường thuận lợi cho trẻ được trải nghiệm, khám phá, việc  <br /> xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học sẽ thiết kế được các hoạt động  <br /> khám phá phong phú, đa dạng và lôi cuốn trẻ tham gia.<br />  Giải  pháp 2: Linh hoạt sử dụng các thủ thuật gây hứng thú trong hoạt  <br /> động khám phá khoa học<br /> ­ Sử  dụng các phương tiện trực quan vào trong các hoạt động khám phá <br /> khoa học:<br /> + Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế và sử dụng giáo án điện tử, <br /> cài đặt và sử dụng một số phần mềm vui chơi, học tập đa dạng và phong phú  <br /> như  “ tìm vật cùng loại”, “tìm thức ăn cho con vật”... vừa giúp trẻ  khám phá <br /> được những điều bổ ích, vừa rèn luyện thao tác sử dụng chuột trên máy tính.  <br /> Đối với một số đối tượng khám phá mới không thể cho trẻ quan sát trực tiếp  <br /> <br /> Trang 11<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> được mà khi sử  dụng các  ứng dụng công nghệ  thông tin trẻ  sẽ  quan sát đối <br /> tượng một cách tốt nhất qua nhiều giác quan như nghe, nhìn...<br /> Ví dụ: cho trẻ khám phá các con vật sống trong rừng bằng video và máy <br /> chiếu sẽ giúp trẻ tìm hiểu được cụ thể về hình dáng, tiếng kêu, sự di chuyển,  <br /> cách săn bắt mồi của chúng... sẽ  kích thích sự  tập trung, chú ý và ghi nhớ  có <br /> chủ định của trẻ vào bài giảng mà các loại đồ dùng khác không mang lại hiệu <br /> quả bằng.<br /> +Sử  dụng đồ  vật thật có sẵn  ở  địa phương giúp giáo viên dễ  dàng <br /> chuẩn bị được đồ dùng dạy học, và gần gũi với trẻ<br /> +Sử  dụng tranh  ảnh, mô hình có nội dung phù hợp, đẹp và đa dạng <br /> bằng nhiều cách như sưu tầm, quyên góp từ phụ huynh.<br /> ­ Sử dụng truyện kể, thơ, ca dao, tục ngữ, câu đố, bài hát vào hoạt động <br /> Khám phá khoa học. <br /> Giáo viên sưu tầm câu đố, truyện, bài hát, bài thơ, đồng dao... có trong <br /> chủ đề trên mạng, sách báo, tuyển trọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện kể, câu <br /> đố dành cho từng độ tuổi theo chương trình giáo dục mầm non để vào bài làm  <br /> cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động và hấp dẫn hơn.<br /> Ví dụ: Đề  tài một số  loại hoa giáo viên cho trẻ  đọc bài thơ  “Hoa kết <br /> trái” trẻ  sẽ  biết thêm về  tên gọi, đặc điểm của một số  loại hoa như  hoa Cà  <br /> thì có màu tím, hoa Mướp màu vàng, hoa Lựu màu đỏ... ngoài ra trẻ  còn biết <br /> cách chăm sóc bảo vệ hoa, không được hái hoa để hoa cho những trái.<br /> ­Sử dụng trò chơi <br /> Đối với trẻ Mầm non thì việc “Chơi mà học ­ học bằng chơi” giúp trẻ <br /> tiếp thu kiến thức một cách dễ  dàng và sâu sắc nhất, chính vì vậy khi sử <br /> dụng trò chơi sẽ giúp hoạt động đạt hiệu quả cao.<br /> +Trò chơi học tập: Sử dụng các đồ vật thật như củ, quả, đồ dùng... cho  <br /> trẻ chơi ở phần củng cố, nâng cao kiến thức cho trẻ, giáo viên nâng cao kiến  <br /> thức cho trẻ  chơi các trò chơi từ  dễ đến khó, từ  đơn giản đến khái quát hóa  <br /> kiến thức cho trẻ. <br /> Ví dụ: Đề tài Khám phá một số  loại quả tổ chức cho trẻ chơi trò chơi <br /> “Chiếc túi kì lạ”. Giáo viên cho một số  loại quả  quen thuộc với trẻ  như: <br /> nhãn, quýt, cam, xoài, bơ, chuối vào trong một chiếc túi sau đó mời một trẻ <br /> lên sờ  tay vào trong túi, nói lên đặc điểm của loại quả  mình vừa sờ  và đoán <br /> tên quả, sau khi đoán xong trẻ  mới cầm quả  đó ra khỏi chiếc túi, giơ  lên và <br /> kiểm tra xem mình đoán đúng chưa.<br /> +Trò chơi dùng lời nói: rèn luyện khả  năng phản  ứng nhanh nhẹn và <br /> phát triển tư duy của trẻ gồm có rất nhiều trò chơi và các chơi như: “Đúng – <br /> sai”, “Kể đủ ba thứ”... <br /> <br /> Trang 12<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Ví dụ: Đề tài phân loại các nhóm phương tiện giao thông, cho trẻ chơi  <br /> trò chơi “ Đúng­ sai”, giáo viên tổ  chức cho trẻ  chơi theo nhóm, mỗi nhóm <br /> phát cho một xắc xô, khi giáo viên đọc xong câu hỏi đội nào lắc xắc xô trước <br /> sẽ được trả lời, khi cô đọc câu hỏi:<br /> Tàu hỏa là phương tiện giao thông đường bộ, trẻ lắc xắc xô và trả  lời <br /> sai<br /> Máy bay là phương tiện giao thông đường thủy, trẻ trả lời sai<br /> Xe máy là phương tiện giao thông đường bộ, trẻ trả lời đúng<br /> Mỗi câu trả lời đúng của trẻ giáo viên tặng cho đội đó một mặt cười, <br /> khi trò chơi kết thúc giáo viên kiểm tra kết quả, đội nào nhiều mặt cười nhất  <br /> là đội chiến thắng và nhận được một phần quà.<br /> +Những trò chơi củng cố sự nhận biết của một đối tượng cụ  thể  như <br /> “Xếp tranh theo thứ tự” “Hãy chọn đúng”...<br /> Ví dụ: Đề  tài khám phá vòng tuần hoàn của bướm giáo viên tổ  chức  <br /> cho trẻ chơi trò chơi“xếp tranh theo thứ tự”, giáo viên chia trẻ làm 3 đội, bật  <br /> qua vòng thể dục và lấy tranh treo lên bảng đúng theo thứ tự vòng tuần hoàn <br /> của bướm: Ấu trùng ­ sâu ­ nhộng ­ bướm.<br /> +Những trò chơi củng cố  sự  nhận biết, phân biệt các đối tượng ví dụ <br /> như  trò chơi: “Nói thật nhanh”, “Đô mi nô” rèn luyện khả  năng quan sát, so <br /> sánh.<br /> Ví dụ: Trong đề tài một số loại quả giáo viên cho trẻ chơi trò chơi “Nói <br /> thật nhanh” giáo viên phát cho trẻ một số tranh loại quả trong đó có một loại  <br /> quả không cùng nhóm và trẻ phải chỉ ra được quả đó và nói tên nhanh.<br /> Trò chơi rèn luyện khả  năng phân nhóm các đối tượng như  trò chơi  <br /> “Xếp nhanh thành các nhóm”, “Tìm nhà”, “Xếp lô tô theo nhóm”...<br /> +Trò chơi vận động: Dùng để  gây hứng thú, hoặc chơi củng cố, trẻ <br /> được chơi, được hoạt động và giải tỏa căng thẳng.<br /> Ví dụ:Trong chủ  đề  thế  giới thực vật có thể  tổ  chức cho trẻ  chơi trò <br /> chơi “Gieo hạt nảy mầm” để trẻ biết quá trình phát triển của cây.<br /> +Trò chơi sáng tạo dùng chơi ở phần củng cố <br /> Ví dụ: Trò chơi đóng vai cô giáo, đóng vai chú bộ  đội... giáo viên tổ <br /> chức theo từng chủ đề, kích thích sự sáng tạo ở trẻ. <br /> Khi tổ  chức các trò chơi trong tiết học giáo viên phải tổ  chức đan xen <br /> các trò chơi động và trò chơi tĩnh với nhau, để  tiết dạy sôi nổi, trẻ  hoạt bát, <br /> nhanh nhẹn.<br /> ­Sử dụng thí nghiệm: <br /> <br /> <br /> Trang 13<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Giáo viên phải tìm tòi và thiết kế  các thí nghiệm khoa học vào hoạt <br /> động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để trẻ tự trải nghiệm, tạo  <br /> sự hứng thú ở trẻ.<br /> Nếu như dạy trẻ trên máy tính, lô tô, tranh ảnh…. Thì trẻ sẽ hiểu theo  <br /> cách thụ động, gò ép hiệu quả giáo dục không cao. Nhưng bằng cách cho trẻ <br /> tham gia hoạt động thực tiễn cùng thực hiện theo các bước làm đất, gieo hạt, <br /> tưới nước, chăm sóc cây để trực tiếp theo dõi quá trình thay đổi và phát triển  <br /> của cây từ hạt thì kiến thức sẽ khắc sâu và hiệu quả với trẻ hơn rất nhiều.<br /> Ví dụ: Thí nghiệm “Sự bay hơi của nước”, chuẩn bị gồm có bếp hồng <br /> ngoại, một chiếc Nồi có nắp vung đậy bằng thủy tinh bên trong đựng nước. <br /> Giáo viên cho trẻ quan sát chiếc Nồi khi chưa đun sôi, nước đang ở thể lỏng,  <br /> khi bật công tác điện làm cho nước trong Nồi sôi thì nước từ thể lỏng chuyển  <br /> thành thể  khí bay lên và ngưng tụ   ở  nắp vung, hơi nước ngưng tụ nhiều sẽ <br /> tạo thành giọt và rơi xuống Nồi.<br /> Giáo viên cho trẻ  quan sát và hỏi trẻ  thí nghiệm vừa rồi giống hiện <br /> tượng tự nhiên nào? Trẻ trả lời giống hiện tượng mưa, sau đó giáo viên giải  <br /> thích khi nhiệt độ cao hơi nước bốc lên và ngưng tụ lại tạo thành giọt nước.<br /> Giải  pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa  <br /> học ở mọi lúc mọi nơi.<br /> Không chỉ dừng lại  ở việc cho trẻ khám phá những sự  vật,hiện tượng  <br /> xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên tiết học mà <br /> để đạt được kết quả  cao về  bộ  môn Khám phá khoa học ngoài việc  truyền <br /> thụ kiến thức trên tiết học cần lồng ghép thêm cho trẻ trong hoạt động, giáo <br /> viên cần tận dụng tất cả các hình thức,ở mọi lúc mọi nơi mà cảm thấy hợp lí  <br /> để giúp trẻ  khắc ghi, hiểu sâu hơn các sự  vật hiện tượng mà trẻ  chưa được <br /> khám phá và trải nghiệm cụ thể.<br /> ­ Hoạt động ngoài trời:<br /> Trong các giờ hoạt động ngoài trời trẻ được tìm hiểu, khám phá về các sự vật  <br /> hiện tượng xung quanh mà trong tiết học  ở  lớp trẻ  chưa được khám phá và <br /> trải nghiệm. Qua các hoạt động khám phá ở  ngoài trời tạo cho trẻ không khí <br /> thoải mái và hứng thú thêm về sự vật hiện tượng, vì thế ngoài kiến thức trẻ <br /> được biết trong tiết học chính thì những khám phá trải nghiệm ngoài trời <br /> được sử dụng một cách có hiệu quả.<br /> Ví dụ: Khi trẻ tham quan  vườn hoa trong sân trường <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 14<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 6:Trẻ tham quan vườn hoa trong sân trường giờ hoạt động ngoài  <br /> trời giúp trẻ khám phá các loại hoa trong chủ đề đang học<br /> ­ Trong giờ ăn: Giờ ăn giáo viên nhắc nhở trẻ vệ sinh trước bữa ăn, giới <br /> thiệu với trẻ  các món ăn, nhắc trẻ  ăn đầy đủ  chất dinh dưỡng thông qua  <br /> những thức ăn hằng ngày của trẻ  trong bữa ăn giúp trẻ  nhận biết được một <br /> một số chất dinh dưỡng như: tinh bột có trong cơm, vitamin có trong rau, quả, <br /> canxi có trong sữa, trứng... giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống khi ăn không <br /> được nói chuyện, ăn xong không được vận động ngay.<br /> Hoạt động góc:<br /> ­ Tổ  chức cho trẻ  chơi trò chơi: Ví dụ  trong chủ  đề  thế  giới thực vật, <br /> góc xây dựng vườn rau của bé, góc phân vai bán hàng lưu niệm, bán rau củ <br /> quả, góc thiên nhiên chăm sóc cây xanh... <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình7: Chuẩn bị góc chơi phong phú cho trẻ chơi ở hoạt động góc<br /> Qua hoạt động góc mà chủ  đạo là hoạt động đóng vai theo chủ  để <br /> được ví là “xã hội thu nhỏ” của trẻ, vì thế trẻ sẽ được chính mình hoạt động  <br /> trải nghiệm khám phá. Ví dụ: Thông qua vai chơi: bán rau trẻ sẽ biết thao tác  <br /> <br /> <br /> Trang 15<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> vai chơi, trẻ biết khi là nhân viên bán hàng thì phải làm công việc gì, mời chào <br /> khách thế nào là thân thiện…, từ đó trẻ sẽ nhận thức vô cùng nhanh nhẹn.<br /> Qua các trò chơi ở trẻ là sự phản ánh độc đáo, sáng tạo của trẻ với môi <br /> trường xung quanh, đặc biệt với trò chơi phân vai, trò chơi đóng kịch. Giáo <br /> viên tổ  chức cho trẻ chơi đóng kịch vào những buổi vui  chơi cuối tuần. Với <br /> những trang phục đẹp, mặt nạ, mũ… ngộ  nghĩnh, chắc chắn trẻ  sẽ  rất hào <br /> hứng và thích thú.<br /> ­ Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học qua các chuyên đề, cuộc thi mà nhà  <br /> trường tham gia hưởng ứng. <br /> ­ Ví dụ: Trẻ tìm hiểu về nét truyền thống của người Ê đê <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình8: Trẻ tìm hiểu về nét truyền thống của người Ê đê thông qua hội  <br /> thi của nhà trường<br /> <br /> <br /> Trang 16<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> ­ Tận dụng những tình huống để  trẻ  khám phá, giáo viên sẽ  xử  lý tình  <br /> huống một cách khéo léo và dẫn dắt hợp lý không gây áp đặt trẻ. <br /> Ví dụ  trong khi trẻ  đang  ở  ngoài vườn hoa trong sân trường và có một  <br /> đàn bướm bay lượn trên các bông hoa thì giáo viên có thể tận dụng tình huống  <br /> đó cho trẻ khám phá bằng cách gợi ý cho trẻ qua các câu hỏi để trẻ hướng về <br /> đối tượng được khám phá.<br /> Giải pháp4: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ  giúp trẻ  học tốt môn  <br /> khám phá khoa học.<br /> Ngay từ đầu năm học giáo viên đã chủ động họp cha mẹ để trao đổi về <br /> một số  hoạt động giúp cho trẻ  nhận thức khám phá môi trường xung quanh.  <br /> Lập kế  hoạch phối hợp với cha mẹ  trẻ  phù hợp với điều kiện của trường,  <br /> lớp theo đúng với chủ đề. Để huy động một phần kinh phí và một số đồ dùng <br /> sẵn có  ở  địa phương, giáo viên thông báo cho cha mẹ  trẻ  biết về  thời gian <br /> biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy và mời cha mẹ  trẻ đến thăm <br /> quan, dự giờ một số tiết dạy hay, thông báo các nội dung trẻ được học trong  <br /> chủ  đề  trên bảng tuyên truyền, vận động cha mẹ  trẻ   ủng hộ  sách, báo, cây <br /> xanh các vật liệu để  sử  dụng cho hoạt động Khám phá khoa học. Trao đổi <br /> cách thức cho trẻ khám phá về các đồ vật, sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ <br /> ở  gia đình, tuyên truyền với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng khi cho trẻ khám  <br /> phá thế giới xung quanh thông qua tiết học và hoạt động thực tiễn hàng ngày <br /> sẽ góp phần khắc sâu cho trẻ về những hiểu biết, hình thành biểu tượng của  <br /> trí nhớ, tư duy đồng thời cung cấp những kĩ năng cần thiết với trẻ. Trẻ sẽ có  <br /> trải nghiệm và khám phá các sự  vật hiện tượng chính xác vì thế  cha mẹ  trẻ <br /> nên tận dụng và tạo mọi cơ hội cho trẻ được quan sát thực tế, tìm hiểu mọi <br /> vật xung quanh qua các hoạt động thực tiễn ngay trong cuộc sống hàng ngày <br /> để giáo dục trẻ hiệu quả nhất. Giáo viên sẽ tư vấn cho cha mẹ trẻ tạo cơ hội  <br /> cho trẻ  khám phá thế  giới xung quanh bằng những hoạt động diễn ra trong <br /> cuộc sống hàng ngày, khi gia đình đi tham quan, du lịch, thu hoạch mùa vụ...<br /> Tạo lên sự  liên kết giữa trường lớp mầm non và cha mẹ  trẻ, chia sẻ <br /> kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình giáo dục trẻ. Giúp gia đình hiểu <br /> rõ hơn về tầm quan trọng của môn Khám phá khoa học, qua đó có những đóng  <br /> góp, hỗ trợ cho hoạt động này tại trường, lớp. Bên cạnh đó, khuyến khích cha <br /> mẹ trẻ thường xuyên trò chuyện, gợi ý cho trẻ về các đối tượng phám phá.<br /> Ví dụ: Đề tài khám phá một số  loại rau, củ, quả, bằng công tác xã hội <br /> hóa giáo dục, giáo viên tuyên truyền cha mẹ trẻ đóng góp những loại rau quả <br /> theo yêu cầu của các nhóm để trẻ tìm hiểu, mở rộng và phân loại các loại rau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 17<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 9: Giáo viên tuyên truyền phụ huynh ủng hộ những loại rau củ  <br /> quả sẵn có ở địa phương cho trẻ khám phá<br /> Qua các chuyên đề lớn ở cụm, ở trường về hoạt động Khám phá khoa <br /> học giáo viên mời cha mẹ trẻ đến tham gia để thông báo đến cha mẹ các hoạt  <br /> động lớn mà trẻ được tham gia, những phương pháp dạy học mới, những nội <br /> dung giáo dục phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.<br /> Ví dụ: Chủ  đề  “Tết Nguyên Đán”, năm nay trường tổ  chức ngày lễ <br /> “Chào mừng mùa xuân của bé” nhà trường đã tổ chức 2 gian hàng với chủ đề <br /> ngày tết quê bé mời cha mẹ  trẻ  cùng hỗ  trợ  và tham gia, trong đó trẻ  được  <br /> xem gói bánh, tham gia cắm hoa, trang trí mâm ngũ quả ..<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trang 18<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> Hình10: Giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ chuẩn bị làm đồ dùngcho  <br /> trẻ chơi các trò chơi<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Qua việc áp dụng những giải pháp nêu trên đặc biệt là với giải pháp tổ <br /> chức hoạt đông khám phá khoa học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm vào <br /> hoạt động khám phá khoa học của lớp lá 2 năm học 2018­ 2019 đã có những  <br /> chuyển biến rõ rệt so với năm học trước. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin, tích cực và  <br /> hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ  không chỉ <br /> chiếm lĩnh được kiến thức mà còn hình thành các kĩ năng giúp trẻ có thể thao  <br /> tác được mọi hoạt động khám phá khác, giải pháp được đưa ra phù hợp với  <br /> nhiệm vụ  của phòng giáo dục đề  ra là tiếp tục thực hiện chuyên đề  “xây  <br /> dựng trường mầm non lấy trẻ  làm trung tâm” giai đoạn 2016­2020 trên địa <br /> bàn huyện. Giải pháp đã nắm bắt được đúng yêu cầu của ngành, phù hợp với  <br /> điều kiện của trường lớp và sự  linh hoạt của giáo viên khi lựa chọn các <br /> phương pháp dạy học để hoạt động khám phá của trẻ đạt hiệu quả cao nhất.<br /> Đối với giải pháp linh hoạt sử  dụng các thủ  thuật gây hứng thú trong <br /> hoạt động khám phá khoa học đã giúp giáo viên tìm ra những phương pháp <br /> dạy học phù hợp với kế  hoạch giáo dục mà mình xây dựng cho từng đề  tài, <br /> hoặc giáo viên có thể linh hoạt sử dụng kết hợp các thủ  thuật để  hoạt động <br /> khám phá đạt hiệu quả cao nhất.<br /> Giải pháp Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học  <br /> ở mọi lúc mọi nơi. Đây là giải pháp được kế thừa từ năm học trước và cũng <br /> đã đạt được những hiệu quả nhất định, nhưng tính mới của giải pháp này là  <br /> chú ý đến những trẻ  yếu kém, tạo cơ  hội cho trẻ tự  trải nghiệm, hình thành <br /> cho trẻ các kĩ năng cần thiết của oạt động khám phá khoa học.<br /> Giải pháp tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ  giúp trẻ  học tốt môn  <br /> khám phá khoa học qua thực tế  đã được đông đảo phụ  huynh tích cực tham  <br /> gia  ủng hộ mặc dù trình độ  và điều kiện của mỗi gia đình khác nhau, nhưng  <br /> giải pháp này đã tạo ra được sự liên kết, thống nhất giữa trường mầm non và  <br /> cha mẹ  trẻ  về  nội dung phương pháp, cách thức tổ  chức chăm sóc và giáo <br /> dục, mối quan hệ chặt chẽ này được duy trì nhờ cách xây dựng kế hoạch cụ <br /> thể của giáo viên đưa ra qua việc tuyên truyền, kêu gọi ủng hộ.<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến<br /> Trong một năm học vừa qua, việc sử  dụng các giải pháp tại lớp Lá 2 <br /> trường Mầm non Ea Na, tôi rất vui mừng vì đạt được kết quả như mong đợi <br /> đối với cả bản thân tôi và trẻ.<br /> Khả năng nhận thức thông qua các hoạt động Khám phá khoa học của <br /> trẻ phát triển rõ rệt, đem lại cho trẻ những hiểu biết khái quát về sự vật hiện <br /> tượng và con người, hơn thế còn giúp trẻ phát triển tư duy, sự ghi nhớ có chủ <br /> <br /> Trang 19<br /> Người thực hiện : Trịnh Thị Phương<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học tại lớp Lá 2<br />  ­ Trường MN Ea Na<br /> <br /> định, phát triển thẩm mĩ và cả  nhân cách cho trẻ. Thúc đẩy trẻ  ham tìm tòi,  <br /> khám phá, tích cực tham gia các hoạt động Khám phá khoa học và đạt hiệu  <br /> quả cao.<br />  <br /> <br /> <br /> <br />                                             Kết quả khảo sát<br /> Trước khi áp dụng đề tài  Sau khi áp dụng đề tài <br /> (kết quả cuối năm học  (kết quả cuối năm học <br /> 2017­2018)    2018­2019)<br /> <br /> Stt Tiêu chí Đạt Chưa đạt