SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen

Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> <br /> NỘI DUNG TRANG<br /> <br /> Phụ lục 1<br /> <br /> Phần thứ nhất :Mở đầu 2<br /> <br /> I. Đặt vấn đề 2,3,4<br /> <br /> II .Mục đích nghiên cứu 4<br /> <br /> Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề 5<br /> <br /> I. Cở sở lý luận của vấn đề 5,6<br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề  6,7<br /> <br /> II. Các giải pháp để giải quyết vấn đề 7­ 18<br /> <br /> IV. Tính mới của giải pháp 18­ 20<br /> <br /> V. Hiệu quả skkn 20,21<br /> <br /> Phần thứ ba. Kết luận, kiến nghị 21<br /> <br /> 1. Kết luận 21,22<br /> <br /> 2. Kiến nghị 22,23<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 24<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 1<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề:<br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br /> 1.1 Lý do lý luận:<br /> ”Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”<br /> Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi dân tộc ,mỗi quốc  <br /> gia. Muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh phồn thịnh thì phải chăm sóc <br /> giáo dục trẻ. Đó là nhiệm vụ không chỉ đối với gia đình, nhà trường mà còn <br /> là của toàn xã hội, chính sự nhận thức đó mà cần có sự phối hợp chặt chẽ có <br /> mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội để  có thể  chăm sóc và giáo <br /> dục trẻ  tốt nhất giúp trẻ  phát triển về  thể  chất, thẩm mĩ, tình cảm, trí tuệ <br /> một cách hoàn thiện nhất.<br /> Như chúng ta đã biết giáo dục là quá trình tương tác qua lại giữa giáo <br /> viên và học sinh. Theo A.Kômenski: “ Giáo dục có mục đích đánh thức năng <br /> lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách... hãy tìm ra phương pháp cho <br /> phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn”. Đó thực chất là phương  <br /> pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.<br /> Dạy học lấy trẻ làm trung tâm là đặt trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt  <br /> động dạy – học với những phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người, vừa  <br /> là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá <br /> trình học tập và sự  trợ  giúp của phương tiện thiết bị hiện đại, để  cho tiềm <br /> năng của mỗi học sinh được phát triển tối ưu.<br /> Bản thân là một giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, tôi hiểu rất rõ về <br /> trách nhiệm của mình, tôi luôn muốn học sinh của tôi được trải nghiệm, tư <br /> duy, được tìm tòi những gì mà trẻ  còn chưa biết trong cuộc sống một cách <br /> thoải mái, không gò bó khi trẻ  tham gia học làm quen với toán.Vậy làm thế <br /> nào để có thể  thực hiện điều đó? Tôi đã suy nghĩ và trăn trở  rất nhiều. Tôi <br /> phải làm thế nào để học sinh của tôi cảm thấy thoải mái trong các hoạt động <br /> làm quen với toán mà vẫn đạt được kết quả như mục tiêu đề ra.<br /> 1.2 Lý do thực tiễn:<br /> Trong trường mầm non trẻ được phát triển nhiều lĩnh vực khác nhau  <br /> đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức, trong đó hoạt động làm quen với <br /> toán vẫn luôn được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục <br /> mầm non nhằm cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Trẻ  làm quen <br /> với biểu tượng toán từ nhỏ rất thuận lợi. Bởi lẽ trẻ càng nhỏ  khả  năng lưu <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 2<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> trữ thông tin dễ dàng hơn, đây là lợi thế vượt trội của trẻ. Chúng ta đều nhất  <br /> trí cần cho trẻ  học toán từ  nhỏ. Tuy nhiên không phải tất cả  trẻ  đều hào  <br /> hứng khi học toán. Đây là vấn đề  mà tôi quan. Đối với trẻ  mầm non, vui  <br /> chơi là hoạt động chủ đạo. Chính vì lẽ đó cho trẻ làm quen với toán tốt nhất  <br /> là thông qua các hoạt động như: Hoạt động vui chơi, khám phá trải nghiệm.  <br /> Trước tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán ở bậc học mầm non, <br /> giáo viên mầm non đã quan tâm và chú trọng đến việc hình thành những biểu  <br /> tượng toán cho trẻ  nhất là trẻ  5 tuổi, chuẩn bị  bước vào trường tiểu học. <br /> Tuy nhiên, Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn hạn chế trong <br /> quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên còn rập khuôn, áp đặt trẻ <br /> thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, <br /> chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, chưa thực sự lấy trẻ làm  <br /> trung tâm trong quá trình dạy và học. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy <br /> học của các bậc học trong cả  nước là dạy học tích cực và xây dựng môi <br /> trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ <br /> tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả <br /> cao. Làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc  <br /> rất cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng <br /> lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động  <br /> với toán để  giúp trẻ  hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết  <br /> con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để  sau này <br /> trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những  <br /> giai đoạn tiếp theo. <br /> Nhận thấy được tính cần thiết tầm quan trọng của việc giáo dục lấy  <br /> trẻ làm trung tâm trong các hoạt động ở  trường mầm non nói chung và hoạt <br /> động làm quen với toán nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với  <br /> mong muốn được đóng góp một số  kinh nghiệm nhỏ  của mình trong quá <br /> trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nên tôi đã <br /> mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm  <br /> quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm   tại   lớp lá 1  <br /> trường Mầm non Hoa Sen”.<br /> 2. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Một số  biện pháp sư  phạm giúp học tốt môn làm quen với toán   theo <br /> hướng lấy trẻ làm trung tâm. <br /> 3. Phạm vi nghiên cứu:<br /> Phạm vi nghiên cứu là  trẻ  lớp lá 1  trường Mầm non  Hoa Sen huyện <br /> Krông Ana tỉnh Đắk Lắk.<br /> Thời gian nghiên cứu: năm học 2017 ­ 2018 tới năm học 2018 ­ 2019.<br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 3<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br />  Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này nhằm hướng đến việc nâng <br /> cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  nói chung và việc giúp trẻ  làm quen <br /> với toán nói riêng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trở thành  <br /> người khám phá, người học và tự tìm ra câu trả lời. <br />  Nhằm giúp cho trẻ học tốt môn làm quen với toán , hình thành những <br /> biểu tượng ban đầu như: Nhận biết con số, số lượng, kích thước, hình dạng, <br /> định hướng không gian để  sau này trẻ  vững vàng tự  tin hơn khi tiếp nhận <br /> những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo. <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cở sở lý luận của vấn đề. <br />  Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KH­BGDĐT ngày 25/01/2017 của <br /> Bộ GDĐT về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ <br /> làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, các cơ sở giáo dục mầm non đều xây <br /> dựng trường mầm non bảo đảm các yêu cầu về  môi trường giáo dục, công <br /> tác quản lý, chỉ  đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ  theo quan điểm giáo <br /> dục lấy trẻ  làm trung tâm. Để  đảm bảo trong quá trình tham gia các hoạt <br /> động làm quen với toán, trẻ  được phát triển không chỉ  là nhận thức mà còn <br /> thêm cả về mặt tình cảm ­ xã hội cũng như thẩm mĩ.  <br /> Thực hiện có hiệu quả  Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú <br /> trọng vào việc phát  triển  nhận thức cho trẻ  trong công tác giáo dục nhằm <br /> nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ <br /> về đổi mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ <br /> làm trung tâm” củng cố, phát triển số  lượng và chất lượng  ở  trường mầm <br /> non.<br /> Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc <br /> dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ  sở  ban đầu về  nhân <br /> cách con người phát triển toàn diện. Trong đó hình thành các biểu tượng toán  <br /> học sơ  đẳng cho trẻ  mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực <br /> hiện mục tiêu đó. Việc hướng dẫn cho trẻ  làm quen với toán ngay từ  lứa <br /> tuổi mầm non là một cơ hội tốt để sớm hình thành và phát triển năng lực, trí  <br /> tuệ, suy luận loogic, suy luận nhân quả, suy luận đối lập các phương pháp <br /> tư duy sáng tạo và ngôn ngữ đồng thời bồi dưỡng và phát triển các khả năng <br /> của trẻ  về  sự  chú ý, ghi nhớ  có chủ  định, óc tưởng tượng...góp phần hình  <br /> thành trí tuệ  cho trẻ. Thực chất của quá trình dạy trẻ  làm quen với toán là <br /> quá trình hình thành trẻ  những kiến thức sơ  đẳng về  tập hợp, con số, phép <br /> đếm, về  kích thước, hình dạng, khả  năng định hướng trong không gian, các <br /> biểu tượng về thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự tổ chức  <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 4<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học  ở  trường mầm non. Đây <br /> được coi là nền tảng vững chắc cho trẻ học tốt môn toán ở các bậc học tiếp  <br /> theo.<br /> Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ thông qua <br /> các hoạt động  ở  trường nói chung và thông qua việc làm quen với toán nói  <br /> riêng, là một giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tôi đã lựa chọn các phương <br /> pháp cách thức giúp trẻ  học toán phù hợp với lứa tuổi của trẻ  và tình hình  <br /> thực tế của đơn vị mình nhằm cung cấp những kiến thức vững chắc cho trẻ <br /> giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non theo hướng <br /> “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm <br /> vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.<br /> II. Thực trạng vấn đề .<br /> Năm học 2018­2019 là năm học tiếp tục hưởng  ứng và thực hiện có <br /> hiệu quả  chuyên đề  “Xây dựng  môi  trường  giáo dục  lấy trẻ  làm trung tâm <br /> trong trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cô  <br /> và trẻ cần phải cố gắng hơn trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục  <br /> mầm non. <br />    Việc cho trẻ làm quen với toán trước đây chưa mang lại kết quả như <br /> mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, tích <br /> hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả  cao,  các <br /> phương pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố  khách quan khác <br /> làm cho thực trạng của đề  tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ <br /> làm quen với toán. <br /> Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi đã nhiều năm, tôi nhận thấy rằng để  thực  <br /> hiện được tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm <br /> quen với toán nói riêng thì việc đầu tiên là giáo viên phải nắm bắt được tình <br /> hình thực tế và khả năng nhận thức của từng cháu. Vào  năm học trước, năm  <br /> học 2017­ 2018 tôi đã chủ  động lập kế  hoạch, khảo sát, đánh giá, phân loại <br /> trẻ theo các tiêu chí để đánh giá chất lượng trẻ như sau:<br /> <br /> Đạt Chưa đạt<br /> Nội dung <br /> khảo sát Số trẻ  Tỉ lệ  Số trẻ chưa  Tỉ lệ <br /> đạt % đạt %<br /> <br /> Tập hợp số lượng, <br /> 8/24 33% 16/24 67%<br /> số thứ tự và số đếm<br /> <br /> Xếp tương ứng 14/24 58% 10/24 42%<br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 5<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> <br /> So sánh, sắp xếp <br /> theo quy tắc, tạo ra  6/24 25% 18/24 75%<br /> quy tắc sắp xếp<br /> <br /> Đo lường 6/24 25% 18/24 75%<br /> <br /> Hình dạng 14/24 58% 10/24 42%<br /> <br /> Định hướng trong <br /> không gian và định  6/24 25% 18/24 75%<br /> hướng thời gian<br /> <br /> Chính kết quả khảo sát của năm trước như vậy mà càng thôi thúc không <br /> chỉ riêng tôi mà cả ban quản lý và giáo viên trong trường mong muốn tìm ra <br /> những phương pháp để nâng cao chất lượng học làm quen với toán và bắt kịp <br /> với kế hoạch chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm của năm học 2018­ 2019 và <br /> bản thân tôi đã mạnh dạn đưa những biện pháp nhỏ này góp phần để nâng <br /> cao chất lượng học làm quen với toán của trẻ tại lớp mẫu giáo 5 tuổi tại nơi <br /> tôi đang chủ nhiệm.<br /> III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:<br />  1.Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng dạy và học để giúp học tốt môn  <br /> làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> 1.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu đối tượng người học<br /> Như chúng ta đã biết mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, có một sự phát <br /> triển khác nhau, mức độ  phát triển cũng như  khả  năng nhận thức của từng  <br /> trẻ  có sự  khác biệt rõ nét. Vì vậy điều cần thiết là chúng ta phải nắm bắt  <br /> được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để từ đó có kế hoạch cũng như biện  <br /> pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.<br /> Tôi  thấy rằng học sinh nắm các kiến thức về  toán chưa cao còn thụ <br /> động chưa có sáng tạo khi chơi và học, chưa thật sự  hứng thú khi tham gia <br /> vào các hoạt động trên lớp, giờ học tẻ nhạt, hiệu quả mang lại chưa cao.<br /> Đứng trước tình hình đó tôi đã suy nghĩ và tìm tòi và vận dụng “ Một số  <br /> biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo  <br /> dục lấy trẻ làm trung tâm” mà tôi thấy có hiệu quả và thiết thực.<br /> Vì vậy dạy học lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên phải nắm được đặc <br /> điểm tâm lý của trẻ  là vấn đề  cần thiết để  giáo viên biết cách lựa chọn các  <br /> phương pháp và cách thức tổ chức một tiết học để làm sao tất cả các trẻ đều <br /> nắm được bài vì vậy vào đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát chất lượng trên <br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 6<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> bằng cách thường xuyên trò chuyện tạo các tình huống và tổ  chức các trò <br /> chơi, gợi hỏi các kiến thức về toán học cho trẻ. <br /> Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lớp, tôi đã phân trẻ ra thành  <br /> các nhóm sau:<br /> + Nhóm 1: Trẻ  tích cực tham gia hoạt động là những cháu mạnh dạn,  <br /> nhanh nhẹn luôn tò mò, hạm học hỏi, có tính sang tạo và thường xuyên giao  <br /> tiếp với mọi người.<br /> + Nhóm 2: Trẻ  ít tham gia hoạt động hoặc tham gia nhưng chưa thạt  <br /> nhiệt tình, những cháu nhóm này chỉ trả lời khi cô giáo hỏi, tính tự giác chưa <br /> cao.<br /> + Nhóm 3: Trẻ lười hoạt động ít giao tiếp với bạn bè, còn rụt rè e ngại <br /> khi trả lời yêu cầu của người khác.<br /> Đối với trẻ   ở  nhóm 1: Tôi luôn tạo mọi tình huống buộc trẻ  phải đặt  <br /> câu hỏi, suy nghĩ cách điều chỉnh, bổ sung, tìm ra cách xử lý các tình huống đó <br /> cho trẻ trải nghiệm theo các cách khác nhau và thường đặt những câu hỏi thế <br /> nào? Vì sao? Làm cách nào? Cho trẻ tự đoán kết quả trước khi thực hiện hay  <br /> kể lại những bước trẻ đã làm để được kết quả như vậy, từ đó trẻ có cơ  hội <br /> thể  hiện khả  năng diễn đạt của mình trả  lời mạch lạc rõ ràng câu hỏi của <br /> người   khác   hỏi.<br />           Đối với nhóm trẻ  2 và 3: Tôi luôn quan tâm lắng nghe ý kiến của trẻ <br /> một cách cởi mở, không vội vàng nôn nóng mà nhẹ  nhàng động viên sự  cố <br /> gắng của trẻ và kết hợp với phụ huynh để  tạo cho trẻ  sự  thoải mái và luôn  <br /> được trò chuyện, trao đổi với bạn bè và mọi người, rèn thêm trẻ  vào những <br /> lúc rảnh rỗi, hay ở mọi lúc mọi nơi.<br /> Tôi luôn cố  gắng gần gũi trò chuyện với trẻ  để  biết được đặc điểm <br /> tâm sinh lý của trẻ. Tôi đã tổ  chức khảo sát chất lượng trên trẻ  hàng ngày,  <br /> theo dõi hoạt động của từng cá nhân trẻ, tổ  chức cho trẻ  hoạt động thường <br /> xuyên.<br /> Ví dụ  : Trong giờ  “ Xác định phía phải, phía trái, phía sau, phía trước <br /> của đối tượng khác” tôi cho trẻ tự xác định các vị trí và trả lời các câu hỏi của  <br /> cô.Từ đó mà tôi đã nắm được mức độ nhận thức của các cháu và có kế hoạch  <br /> hướng dẫn riêng để cho trẻ phát triển đồng đều. Tôi thường xuyên khen ngợi, <br /> khuyến khích, động viên trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ tùy thuộc vào mức độ <br /> nhận thức của từng cháu, không nóng vội, không làm thay trẻ. Luôn chú ý đến  <br /> hoạt động theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ  yếu để  động viên khuyến  <br /> khích trẻ  kịp thời hơn tôi hiểu không phải trẻ  nào cũng phát triển tốt, không <br /> phải lúc nào trẻ  cũng làm đúng như  ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp <br /> nhận và tìm ra biện pháp hay nhất để  động viên trẻ  cố  gắng. Với những trẻ <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 7<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> hiếu động tôi thường giao nhiệm vụ  cho trẻ  thực hiện và khuyến khích kịp <br /> thời để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động bằng những câu hỏi động <br /> viên ví dụ như: “Con giỏi lắm, còn làm gần đúng rồi hay giá như việc này mà <br /> có con tham gia thì cô tin đội con sẽ  chiến thắng hoặc bạn Nam mà chơi trò  <br /> chơi này chắc bạn  ấy sẽ  làm tốt lắm cho mà xem…Có như  vậy từ  từ  tôi đã <br /> thuyết phục được các cháu và hiểu rõ trẻ  hơn để  giúp trẻ  ngày càng tiến bộ <br /> và luôn muốn được tham gia hoạt động của cô.          <br /> Ví dụ: Trong bài: So sánh chiều dài của 3 đối tượng. Tôi chia cho mỗi <br /> trẻ 3 băng giấy rồi yêu cầu trẻ đo theo khả năng của trẻ sau đó tôi hỏi trẻ kết <br /> quả đo. Rồi khen ngợi trẻ, với những trẻ chưa làm được tôi cho trẻ thực hành <br /> đo lại và chỉ  vào phần thừa ra rồi cho trẻ  trả  lời kết quả, những trẻ không <br /> biết cách đo thì tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ cách đo rồi yêu cầu trẻ thực hiện <br /> lại.<br /> 1.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu đối tượng người dạy  <br />  Muốn giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy  <br /> trẻ  làm trung tâm không chỉ  riêng trẻ  là người cần cố  gắng, mà bản thân <br /> người dạy phải là tấm gương cho trẻ noi theo, chính vì vậy mà muốn truyền <br /> đạt kiến thức tốt, thì người dạy cần có kiến thức tốt. Kiến thức tốt chỉ có thể <br /> có khi chúng ta biết bồi dưỡng thường xuyên.<br /> ­ Bồi dưỡng qua lý thuyết<br />         Tài liệu là nguồn kiến thức vô tận và nếu như mỗi người giáo viên luôn  <br /> cố gắng tìm tòi và nghiên cứu kỹ các tài liệu liên quan đến bộ môn, bậc học <br /> của mình thì sẽ giúp cho chúng ta nắm vững được những kiến thức cơ bản và  <br /> từ  đó không ngừng sáng tạo trên cơ  sở  kiến thức đã có và nó cũng giúp mỗi <br /> người giáo viên hoàn thành  ước mơ  của mình mang lại thành công trong sự <br /> nghiệp giáo dục của mình. Chính vì điều đó bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi <br /> những chuyên đề mới đặc biệt là những chuyên đề về lý thuyết liên quan đến <br /> môn làm quen với toán như:<br /> + Chuyên đề giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non.<br /> + Chuyên đề  bồi  dưỡng nâng cao chuyên môn về  xây dựng trường  <br /> mầm non lấy trẻ làm trung tâm.<br />  ­ Bồi dưỡng qua thực hành:<br /> Sau mỗi lần tham gia bồi dưỡng lý thuyết tôi thường được tham gia dự <br /> giờ  đồng nghiệp, dự  giờ  trường bạn các tiết dạy liên quan đến lĩnh vực tôi <br /> đang nghiên cứu.Được học hỏi thông qua các tiết dạy của đồng nghiệp. Bản <br /> thân tôi cũng được tham gia bồi dưỡng những tiết chuyên đề về toán để từ đó <br /> nhận ra cái mới ,cái thay đổi để từ đó có biện pháp giáo dục tốt nhất.<br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 8<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Cuối mỗi buổi dự các tiết chuyên đề tôi va đ ̀ ồng nghiêp th<br /> ̣ ảo luận nhận <br /> xét rút kinh nghiệm , rút ra những cái mới cái thay đổi so với những cách dạy <br /> trước, ghi lại những đề  nghị để  trinh lên lãnh đ<br /> ̀ ạo nhà trường giải đáp, hoặc  <br /> tổ  chức thao giang đ<br /> ̉ ể  ban thân va đông nghiêp d<br /> ̉ ̀ ̀ ̣ ễ  nhận thấy những điểm <br /> mạnh và những điểm còn hạn chế  của đồng nghiệp từ  đó rút kinh nghiệm  <br /> cho bản thân.<br /> ­ Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học<br /> Để nâng cao chất lượng dạy học tôi thường ứng dụng công nghệ thông <br /> tin vào quá trình dạy học, thu hút sự chú ý của các cháu, nhằm tăng cường tài <br /> liệu phong phú phục vụ  môn toán, tôi thường xuyên sưu tầm hình  ảnh trên <br /> mạng để dạy học. <br />           Ví dụ  1: Bài dạy toán số  6, tiết 3, tôi cho trẻ  ôn thêm, bớt số  lượng 6  <br /> trên màn hình powerpoint sau đó cho trẻ  lên chọn số  tương  ứng gắn vào số <br /> lượng<br />  Ví dụ 3: Cô nói “Các con nhìn xem hôm nay trời đẹp ngoài vườn những <br /> bông hoa đua nhau nở” vừa nói cô vừa kích chuột lên màn hình và từng bông <br /> hoa xuất hiện, lần lượt cô cho trẻ đếm.<br /> 2.Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ  <br /> làm trung tâm<br /> 2.1. Biện pháp 1: Trong các hoạt động chủ đích<br /> Tôi luôn biết vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với toán một cách <br /> linh hoạt và tích cực chú ý đến phương pháp truyền thụ của mình để tránh nhàm <br /> chán cho trẻ cũng như mang lại cho trẻ sự hứng thú trong học tập háo hức chờ <br /> đợi những gì sắp diễn ra trong giờ học. Để làm tốt điều này đầu tiên phải nắm  <br /> vững khả năng nhận thức của trẻ trong lớp mình về toán như thế nào? Đến mức <br /> độ nào? Từ đó lựa chọn nhóm phương pháp cho phù hợp. Thường xuyên đổi mới <br /> phương pháp dạy học phù hợp với từng chủ đề.   Mạnh dạn đổi mới, sáng tạo <br /> và tích cực đưa những phương pháp mới phương pháp giáo dục lấy trẻ  làm <br /> trung tâm vào dạy học để  làm sao mỗi tiết dạy của tôi mang lại kết quả cao  <br /> trên trẻ  và thu hút được trẻ  tích cực tham gia hoạt động do mình tổ  chức và <br /> được người xem đánh giá là sáng tạo, đổi mới và để  có kết quả  cao khi dạy  <br /> trẻ “làm quen với toán” <br /> Có thể thấy trẻ làm quen với toán qua tất cả các hoạt động. Có rất <br /> nhiều cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Trẻ làm quen với toán tốt nhất khi <br /> được thực hành, được chơi. Vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong <br /> việc thúc đẩy và hỗ trợ cho trẻ làm quen với toán.<br /> <br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 9<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Các giờ làm quen với toán được thiết kế có mục đích, có kế hoạch, có <br /> hệ thống để giải quyết các kiến thức , kỹ năng, thụật ngữ toán học một cách <br /> bài bản. Để phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo trong giờ làm <br /> quen với toán, là một giáo viên tôi thường thực hiện như sau<br /> ­ Đảm bảo các nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”<br /> ­ Có nhiều ý tưởng hoạt động cho trẻ làm quen với toán <br /> ­ Tận dụng cơ hội và tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện và phát triển khả <br /> năng nhận thức của trẻ<br /> ­ Cho trẻ trực tiếp thực hiện thao tác<br /> ­ Hướng dẫn trẻ rút ra nhận xét<br /> ­ Đặt các câu hỏi:<br /> Câu hỏi cho trẻ so sánh. Ví dụ : Chai nước nào cao nhất? Chai nước <br /> nào thấp hơn ? Chai nước nào thấp nhất? Chai nào to nhất? Chai nào nhỏ <br /> nhất?...<br /> Đặt ra cho trẻ các câu hỏi buộc trẻ phải suy nghĩ để giải thích , trả lời. <br /> Ví dụ: làm thế nào để biết lượng nước trong 3 chai là bằng nhau? Vì sao mực <br /> nước của 3 chai đựng lại không bằng nhau?...<br /> Đặt câu hỏi phán đoán. Ví dụ: Điều gì sẽ xảy ra khi đổ 3 lượng nước <br /> bằng nhau vào 3 chai khác nhau?...<br /> Bên cạnh giờ học, các trò chơi là cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Có <br /> rất nhiều trò chơi khác là nơi trẻ làm quen với toán và phát triển khả năng <br /> nhận thức.<br /> Ở góc đóng vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật... trẻ được làm quen các <br /> biểu tượng toán về số lượng, hình dạng, cách sắp xếp các đồ chơi... Để phát <br /> triển khả năng nhận thức trong các trò chơi tôi thường.<br /> ­ Tham gia vào các trò chơi như là một vai chơi: Người bán hàng, bệnh <br /> nhân...<br /> ­ Tạo tình huống chơi : Tôi muốn mua 5 cái, nhưng ở đây chỉ có 1 cái. <br /> Tôi phải làm sao bây giờ?...<br /> ­ Đặt ra một số câu hỏi:<br /> Câu hỏi giao tiếp khi chơi: Cái này giá bao nhiêu? Tôi muốn mua 2 cái <br /> thì hết bao nhiêu tiền?...<br /> Câu hỏi khai thác hiểu biết của trẻ: Cái này hoạt động thế nào? Tôi <br /> phải sử dụng như thế nào?<br /> 2.2. Biện pháp 2: Ở mọi lúc mọi nơi<br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 10<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Không chỉ  trong những giờ  hoạt động có chủ  đích mà trẻ  còn được <br /> tham gia học  ở  mọi lúc mọi nơi.Như  chúng ta đã biết,  ở  lứa tuổi mẫu giáo <br /> “trẻ  học mà chơi, chơi bằng học” ghi nhớ  của trẻ  không có chủ  định, trẻ <br /> nhanh nhơ nhưng mau quên. Do đó muốn nâng cao chất lượng cho trẻ học tốt  <br /> môn làm quen với toán không dừng lại ở tiết học mà phải thường xuyên, tranh <br /> thủ  mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong ngày để  cho trẻ  làm quen với chữ <br /> cái một cách hợp lý. <br /> Ví dụ: Trong hoạt động góc quá trình trẻ hoạt động ở các góc tôi đi lại <br /> đặt câu hỏi trẻ trả lời như: Nhóm chơi gia đình hỏi trẻ: Gia đình cháu có mấy  <br /> người? Từng người trong gia đình của cháu cần bao nhiêu bát? Bao nhiêu đôi  <br /> đũa? Hay là góc chơi nấu ăn tôi hỏi trẻ: Nhà cháu có bao nhiêu cái đĩa? Bao <br /> nhiêu   cái   rổ?...<br />           + Góc học tập Cho trẻ tạo các con số  đã học bằng hột hạt với những  <br /> đồ đồ dùng đồ chơi dễ kiếm tôi thấy trẻ rất hứng thú khi chơi.Trẻ hoạt động  <br /> một cách tích cực và hào hứng khi được học thông qua việc chơi.<br />   + Góc xây dựng: Cho trẻ xếp ngôi nhà bằng các khối gỗ  từ  các hình <br /> hình học khác nhau.<br /> Ở  hoạt động ngoài trời cho trẻ  chơi bật tách khép chân ném bóng vào <br /> rổ  cô cho trẻ  đọc chữ  số  được giáo viên làm khi xây dựng môi trường ngoài  <br /> trời, ném bóng xong có thể cho trẻ đếm số bóng.<br /> Ví dụ 1: Khi học thể dục: Ném xa bằng 1 tay cô hỏi trẻ đâu là tay phải,  <br /> đâu là tay trái, hoặc khi chơi trò chơi chuyền bóng cô cho trẻ đếm số bóng mà <br /> 2 đội đã chuyền được sau đó so sánh kết quả  mà 2 tổ  vừa chuyền được, nói <br /> rõ 2 tổ có tất cả là bao nhiêu quả bóng.<br /> Khi tham gia trò chơi trẻ  được ôn luyện những kiến thức toán đã học,  <br /> được vẽ, tô màu, dính hoa vào hai lọ  hoa sao cho số  hoa  ở  2 lọ  hoa bằng 8 <br /> bông hoa, 4 bông hoa hoặc dán quả vào 2 cây sao cho số quả trên 2 cây bằng  <br /> 8, biết nối số  tương  ứng với số  hoa, quả  tương  ứng. Qua đó trẻ  được phát <br /> huy trí tưởng tượng biết gộp trong phạm vi 8, nhận biết số lượng trong phạm  <br /> vi 8, phát huy tính thẩm mỹ  và tạo cảm giác thoải mái, hứng thú trong giờ <br /> học.    <br /> 3.Giải pháp 3: Giải pháp bên ngoài giúp trẻ  học tốt môn làm quen  <br /> với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> 3.1.Biện pháp 1: Tạo môi trường và đồ  dùng đồ  chơi mở  cho trẻ  hoạt  <br /> động làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.<br /> Những gì đẹp mới lạ gần gũi và đẹp mắt hấp dẫn gây được sự  chú ý  <br /> của trẻ, vì thế việc tạo môi trường làm quen với toán rất cần thiết . Bên cạnh <br /> đó đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo lớn là tư duy trực quan hành động vì thế <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 11<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> trẻ nhận biết các đối tượng dựa vào những dấu hiệu đặc trưng về hình dạng, <br /> kích thước…Toán học giúp trẻ  phát triển hoạt động nhận thức và giúp trẻ <br /> chuyển hoạt động từ  tư  duy trực quan hành động sang trực quan hình tượng <br /> và sang tư duy logic, góp phần hình thành nhận thức, giúp trẻ thấy được mối  <br /> liên hệ  giữa biểu tượng toán với môi trường xung quanh, nó rèn luyện thao <br /> tác tư  duy (như  phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát…) góp phần vào sự <br /> phát triển ngôn ngữ  cho trẻ  đồng thời giáo dục trẻ  phát triển một cách toàn <br /> diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động.Để trẻ được làm quen với toán <br /> ở  mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn tạo môi trường thật <br /> đẹp, môi trường mở về toán học để cuốn hút trẻ. Kể cả môi trường trong lớp  <br /> và ngoài lớp làm sao để  có thể  kích thích tốt nhất việc làm quen với toán  ở <br /> trẻ.<br /> Tạo môi trường cho trẻ hoạt động bên ngoài đáp ứng nhu cầu chơi của <br /> trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học: <br /> Ví dụ: Có các góc khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết <br /> kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ  hội cho trẻ  hoạt động. Tạo điều kiện <br /> cho trẻ  chơi mà học, học bằng chơi. Thông qua việc chơi trẻ  học được các  <br /> chữ  số  1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Và các hình hình học: Hình tròn, hình vuông, hình <br /> tam giác, hình chữ nhật ở ngoài trời<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạo môi trường trong lớp cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm: <br /> Ngoài việc xây dựng môi trường lồng ghép toán cho trẻ   ở  ngoài trời, <br /> giáo viên còn xây dụng môi trường làm quen với toán ở trong lớp theo hướng  <br /> lấy trẻ làm trung tâm thì mỗi trẻ lĩnh hội kiến thức về về toán sẽ dễ nhất và  <br /> thoải mái nhất , trẻ được học thông qua chơi, học  ở  mọi lúc mọi nơi vì môi <br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 12<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> trường trong lớp vô cùng quan trọng trẻ  được tiếp xúc hằng ngày và được <br /> tiếp xúc nhiều nhất.<br /> Ví dụ  : Làm góc học tập những nhóm đối tượng tương  ứng với số <br /> lượng nhưng làm rời, trẻ  có thể  rút và học  ở  mọi lúc mọi nơi, qua chơi trẻ <br /> cũng có thể học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình  ảnh :Trẻ  đang đếm và gắn các nhóm đối tượng theo đúng chữ  số  quy  <br /> định<br /> Ở  khắp lớp cô bày trí đầy đủ  các đồ  dùng giúp trẻ  có thể  định hướng <br /> trong không gian một cách tốt nhất khi học và ở mọi lúc mọi nơi: Ví dụ như cô  <br /> yêu cầu bạn DuLy lấy cho cô cái quyển sách ở trên tủ, hay lấy cho cô cái cây  <br /> hoa phía sau con. Trẻ  có thể  thông qua đó mà tập xác định được các vị  trí của <br /> bản thân mình, của đối tượng khác một cách tốt nhất.<br /> Ngoài ra cô còn chuẩn bị  và sưu tầm khá nhiều đồ  dùng có dạng hình <br /> hình học để  có thể  tận dụng khi cho trẻ  làm quen về  hình dạng, hình khối,  <br /> giúp trẻ  mở  rộng thêm vốn kiến thức từ  những đồ  dùng như  hộp bánh, hộp <br /> quà, hộp kem đánh răng, lõi giấy vệ sinh để giúp trẻ nhận biết khối cầu, khối <br /> trụ, khối vuông, khối chữ nhật.<br /> Ví dụ  2: Hoạt động làm quen với môn toán “Dạy trẻ  nhận biết phân <br /> biệt 4 khối”  ở chủ  đề  “Tết và lễ  hội mùa xuân” bằng nguyên vật liệu là vỏ <br /> hộp bánh, xốp, đề  can, giấy màu tôi làm những chiếc bánh chưng, bánh gối,  <br /> giò, nem chua, đậu phụ rán trứng ràn những món ăn đặc trong của người Việt  <br /> Nam trong ngày tết Nguyên đán. Tôi cho trẻ  tìm xung quanh lớp xem có đồ <br /> dùng đồ chơi gì có dạng hình tròn, hình vuông và hỏi trẻ: Con tìm được cái gì? <br /> Con có nhận xét gì? Thông qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc điểm của một  <br /> số loại bánh như bánh chưng, bánh dày, bánh quy, nem chua, bánh cốm….Trẻ <br /> nhận biết phân biệt được khối cầu, khối vuông.<br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 13<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thành hấp dẫn trẻ để trẻ nhận biết  <br /> khám phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có <br /> đồ dùng của cô mà không có đồ dùng của trẻ. Đồ dùng của trẻ sẽ là công cụ <br /> để trẻ sử dụng trực tiếp những kiến thức cô giáo dạy một cách nhanh nhất và  <br /> thoải mái nhất. Thông qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để biết khả năng <br /> tiếp nhận kiến thức của từng trẻ. <br /> Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với toàn “Tách gộp” tôi đã làm mỗi  <br /> trẻ một cái bảng. Trên bảng đó có gắn 2 cái đĩa giúp trẻ có thể bày quả vào 2  <br /> đĩa, hay mỗi trẻ tôi làm một loại quả khác nhau, thẻ số, lô tô có 2 quả, có lô <br /> tô có 3 quả…bằng trò chơi trên đó có cây hay lọ  hoa có gắn nhám gai, đồ <br /> dùng mang tính sáng tạo, đẹp phù hợp trò chơi, với hoạt động. Khi sử  dụng  <br /> các đồ dùng trên tôi nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao trẻ tích cực tham gia <br /> hoạt động.<br /> 3.2 Biện pháp 2: Công tác tuyên truyền đến các bậc cha mẹ trẻ <br /> Môi trường giáo dục là yếu tố  quyết định chất lượng học tập của trẻ <br /> có thể  ví rằng môi trường giáo dục là người mẹ  thứ  hai trong việc  định <br /> hướng và kích thích trẻ  khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi <br /> của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện. Để  công tác xây dựng môi trường giáo  <br /> dục lấy trẻ làm trung tâm đạt được hiệu quả cao thì chúng ta không thể nhắc  <br /> đến một bộ  phận quan trọng quyết định đến sự  phát triển của nhà trường <br /> ngày hôm nay đó là hội cha mẹ học sinh.<br /> Thông qua các buổi họp phụ  huynh, các hội thi, thông qua hệ  thống <br /> bảng biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ  học sinh, nhà  <br /> trường đã tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của <br /> việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ học tốt các  <br /> môn học và đặc biệt là học tốt môn làm quen với toán. Từ đó giúp cha mẹ học <br /> sinh hiểu được đặc điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì? Nhu  <br /> cầu hoạt động và vui chơi của con như  thế  nào? Cần phải kết hợp với cô <br /> giáo những gì để con có được môi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp  <br /> con phát triển toàn diện.<br /> Ngoài việc chia sẽ về cách thức, về phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ <br /> học sinh còn ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên và trẻ thiết kế, sáng tạo ra <br /> đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt hiệu quả tốt.<br /> IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Như  trước đây khi được nhận lớp tôi cũng nắm bắt tình hình lớp <br /> nhưng lại không nắm bắt kỹ  và chia nhóm ra để  có biện pháp giáo dục tốt  <br /> nhất.<br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 14<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Trong quá trình dạy tôi chưa được áp dụng chuyên đề giáo dục lấy trẻ <br /> làm trung tâm nên việc trong quá trình giảng dạy  cô giáo phải chuẩn bị rất vất <br /> vả  cho việc lên dạy một tiết làm quen với toán, đồ  dùng cồng kềnh, cô nói <br /> nhiều và làm nhiều mà hiệu quả mang lại không được như ý muốn.Tiết dạy  <br /> khô khan và nhàm chán.<br /> Còn giờ  học đối với trẻ  thì thiếu sự  tích cực, đồ  dùng chưa thu hút  <br /> trẻ nhiều, trẻ chưa được tự mình trải nghiệm mà còn học một cách máy móc <br /> rập khuôn theo kiểu cô làm trước, trẻ học theo làm theo.Trẻ chỉ đóng vai trò <br /> là người tiếp nhận kiến thức từ người dạy. <br /> Môi trường trải nghiệm cho trẻ trong và ngoài lớp chưa phong phú và  <br /> chưa gắn với chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.<br />          Còn sau khi thực hiện  các giải pháp, biện pháp đưa ra trong sáng kiến  <br /> kinh nghiệm, sau thời gian ngắn, tôi đã thấy hiệu quả mà sáng kiến mang lại  <br /> khá tốt.<br /> Về phía cô giáo: <br /> Qua đầu tư nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm bản thân tôi đã nắm vững <br /> phương pháp, điều hành tiết học sinh động, hấp dẫn luôn tạo ra cái mới trong <br /> tiết dạy. Với những kinh nghiệm trên tôi đã nắm chắc được các phương pháp <br /> khi hướng dẫn cho trẻ  làm quen với toán tùy với từng đề  tài, từng   chủ  đề <br /> cũng như  các nội dung và yêu cầu của môn học đề  ra.  Sáng tạo trong việc <br /> làm đồ  dùng, học liệu cho trẻ học Toán và càng thu hút bản thân say mê hơn  <br /> với việc làm đồ dùng vì hiệu quả của những đồ dùng đó mang lại khá tốt cho <br /> cả cô và trẻ.<br /> Về phía trẻ:<br /> Giờ  học không còn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như  trước đây. Với <br /> biện pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ  được khám phá, trải nghiệm, trẻ <br /> tự nguyện tham gia vào hoạt động môn làm quen với toán một cách hứng thú.<br /> Qua thời gian thực hiện các biện pháp giải pháp đó tôi nhận thấy kết  <br /> quả cao rõ rệt, có sự chuyển biến rõ ràng thông qua trẻ , trẻ lĩnh hội được các <br /> kiến thức, kỹ năng tư  duy như: So sánh, phân loại, thêm bớt, tạo nhóm, định  <br /> hướng trong không gian và thời gian. Tỷ lệ trẻ có kỷ năng xếp tương ứng 1­1  <br /> và so sánh, phát hiện các quy tắc sắp xếp theo quy tắc đơn giản và hiểu các <br /> khái niệm đơn giản về toán được nâng lên, đa số trẻ đã biết so sánh phân biệt <br /> các hình học, hình khối. Biết đếm đến thứ tự trọng phạm 10. Nhận biết quan  <br /> hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 0 ­ 10. Biết thực hiện  <br /> và rất nhanh nhẹn trong một số  phép biến đổi đơn giản như  thêm bớt, tạo  <br /> nhóm, chia nhóm đồ  vật có số  lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Biết được <br /> <br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 15<br />  Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> các phía của bản thân và của người khác. Biết đo dung tích bằng 1 đơn vị đo; <br /> Nhận biết về thời gian một cách chính xác hơn... <br /> Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ  mầm non học tốt môn <br /> làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được hình thành nền <br /> tảng kiến thức ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo <br /> mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non. <br /> Đặc biệt đề tài trên góp phần không nhỏ vào việc giáo dục trẻ qua các <br /> hoạt động trãi nghiệm với toán để  góp phần giúp trẻ  hoàn thiện hơn trong <br /> cuộc sống của trẻ sau này. Là nền tảng vững chắc cho trẻ tiến bước vào lớp  <br /> một .<br /> Về  phía cha mẹ  học sinh: Phụ  huynh luôn tin tưởng và  ủng hộ, đa số <br /> họ đã nhận thức được rõ tầm quan trọng của môn Toán đối với trẻ 5 tuổi nên  <br /> đã giúp đỡ cô cháu cả về vật chất lẫn tinh thần, cùng cô thu gom nguyên vật  <br /> liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ.<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Bản thân tôi đã áp dụng những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm  <br /> tại chính lớp học tôi đang chủ nhiệm , và đối tượng chính là các em 5 tuổi tại  <br /> lớp lá 1 buôn mblớt Trường Mầm Non Hoa Sen.<br /> Sau khi khảo sát lại học sinh sau khi đã đưa những biện pháp này vào <br /> trong đối tượng học sinh này trong cả một năm học thì hiệu quả mà sàng kiến <br /> mang lại cụ thể như sau:<br /> <br /> Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài<br /> Ghi chú<br /> Năm học 2017­ 2018 Năm học 2018­ 2019<br /> Nội dung khảo <br /> Số <br /> sát Số trẻ  Tỉ  Số  Tỉ  Tỉ <br /> Số trẻ  Tỉ lệ  trẻ  Tăng/ <br /> chưa  lệ  trẻ  lệ  lệ <br /> đ ạt % chưa  giảm<br /> đ ạt % đ ạt % %<br /> đ ạt<br /> <br /> Tập hợp số <br /> 1<br /> lượng, số thứ tự  8/24 33 16/24 67 75 6/24 25 Tăng 42%<br /> 18/24<br /> và số đếm<br /> <br /> Xếp tương ứng 2 7<br /> 14/24 58 10/24 42 6/24 Tăng 17%<br /> 18/24 75 25<br /> <br /> So sánh, sắp xếp <br /> theo quy tắc, tạo  1 12/2 2<br /> 6/24 25 18/24 75 Tăng 25%<br /> ra quy tắc sắp  12/24 50 4 50<br /> xếp<br /> <br /> GV: Lê Thị Thanh Tuyền     Trường MN Hoa Sen<br /> 16<br /> Một số biên pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục  lấy trẻ làm  <br /> trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen <br /> <br /> Đo lường 1 6 11/2 3<br /> 6/24 25 18/24 75 Tăng  29%<br /> 13/24 54 4 46<br /> <br /> Hình dạng 2 9 4<br /> 14/24 58 10/24 42 4/24 Tăng  25%<br /> 20/24 83 17<br /> <br /> Định hướng <br /> trong không gian  1 13/2 2<br /> 6/24 25 18/24 75 Tăng 21%<br /> và định hướng  11/24 46 4 54<br /> thời gian<br /> <br /> Chính sự  thay đổi đó đã cho ta nhận thấy rằng hiệu quả mà sáng kiến <br /> kinh nghiệm mang lại đã đóng góp một phần không hề nhỏ vào việc nâng cao  <br /> chất lượng dạy và học của cô trò mầm non Hoa Sen.<br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận.<br /> 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với công việc công tác:<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo <br /> hướng lấy trẻ làm trung tâm đã đưa ra sẽ góp phần trang bị cho trẻ những vốn <br /> từ   đầu đời làm hành trang cho trẻ  học tốt Môn toán sau này. Góp phần hình  <br /> thành nhân cách của trẻ  .Đây chính là động lực thúc đẩy tôi cần cố  gắng  <br /> nhiều hơn nữa. Thông qua sáng kiến kinh nghiệm này tôi thấy trẻ  lớp tôi <br /> mạnh dạn, tự tin, hoạt bát hơn trong các hoạt động và đặt biệt là hoạt động  <br /> làm quen với Toán như trẻ hứng thú, tiết học nhẹ nhàng hơn, trẻ trải nghiệm  <br /> được nhiều hơn các trò chơi phong phú đổi mới hơn mang lại hiệu quả giáo  <br /> dục cao, thông qua hình thức hoạt động nhóm, hoạt động học mọi lúc mọi nơi  <br /> và môn học khác.<br /> 2. Việc áp dụng và khả năng phát triển sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Đối với giáo viên trong trường nói riêng và giáo viên dạy mầm non nói <br /> chung việc cho trẻ tiếp nhận những tri thức về toán học quả là một điều khó  <br /> khăn