SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua bộ môn văn học thể loại truyện kể

Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MACH LẠC <br /> CHO TRẺ 5­6 TUỔITHÔNG QUA MÔN VĂN HỌC <br /> THỂ LOẠI KỂ CHUYÊN<br /> <br /> I. Phần mở đầu<br /> I.1. Lý do chọn đề tài:<br /> Dạy tiếng mẹ  đẻ  cho trẻ  tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan <br /> trọng. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp  <br /> tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.  <br /> Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng <br /> tiếp cận với các môn khoa học khác như : Môn khám phá khoa học, làm quen  <br /> với toán, âm nhạc, tạo hình...mà điều tôi muốn nói ở đây đặc biệt là thông qua <br /> bộ môn làm quen văn học trẻ đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ được <br /> hoạt động nhiều, giúp trẻ  khả  năng phát triển trí nhớ, tư  duy và ngôn ngữ, <br /> khả  năng cảm thụ  cái hay, cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xung quanh  <br /> trẻ. Giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  cho trẻ  là một nhiệm vụ  quan trọng trong  <br /> chương trình giáo dục toàn diện trẻ  và tạo tiền đề  cho trẻ  trước khi vào lớp <br /> 1, hiện nay trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học còn nghèo nàn  <br /> vốn từ, một phần trẻ  không biết diễn đạt sao chép mạch lạc, để  giúp trẻ <br /> trong khi đọc, nghe, kể có sự chú ý và có hiệu quả tối ưu nhất. Chính vì vậy  <br /> tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 ­ 6  <br /> tuổi thông qua bộ môn văn học thể loại truyện kể”.<br /> I.2. Mục tiêu và nhiệm vụ<br /> Mục tiêu: Bản thân tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích phát triển <br /> ngôn ngữ  mạch lạc cho trẻ là phát triển khả  năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả <br /> năng trình bày có lô gíc, có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung.<br /> <br /> <br /> 1<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> Nhiệm vụ: Nghiên cứu một số  biện pháp phát triển   ngôn ngữ  mạch <br /> lạc cho trẻ 5 ­ 6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể.<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Học sinh lớp lá 1 buôn K62 trường Mầm non Hoa Hồng<br /> I.4. Phạm vi nghiên cứu<br /> ­ Một số  biện pháp phát triển   ngôn ngữ  mạch lạc cho trẻ  5 ­ 6 tuổi  <br /> thông qua môn văn học thể loại truyện kể.<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.<br /> ­ Phương pháp quan sát hoạt động của đồng nghiệp.<br /> ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> II.1. Cơ sở lý luận :<br /> “ Non sông việt Nam có được trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt  <br /> nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay <br /> không chính là nhờ phần lớn ở công lao học tập của các cháu”.<br /> Câu nói của Hồ  Chủ Tịch đã đi vào lòng người tạo ra động lực to lớn  <br /> cho hàng triệu người dạy và người học, đó chính là lễ  và văn mà chúng ta  <br /> phải truyền lại cho lớp kế cận, cho những chủ nhân tương lai của đất nước.  <br /> Dạy tiếng mẹ đẻ  cho trẻ tuổi mầm non có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng.  <br /> Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt góp  <br /> phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Mỗi từ <br /> cung cấp cho trẻ phải dựa trên một biểu tượng cụ thể có ý nghĩa gắn liền bới  <br /> âm thanh sử  dụng chúng. Nội dung vốn từ  cung cấp cho trẻ  cũng như  hình  <br /> thức ngữ  pháp phải phụ  thuộc vào khả  năng tiếp xúc, hoạt động nhận thức <br /> của trẻ<br /> Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương  <br /> trình giáo dục toàn diện trẻ, chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ đã được <br /> nhà giáo dục Liên Xô nổi tiếng Eiti­Khê va xem là khâu chủ  yếu nhất của  <br /> hoạt động trong nhà trường mầm non, là tiền đề  để  thành công của công tác  <br /> khác<br /> Hiện nay việc trẻ  em của chúng ta nói trống, nói không đủ  câu, đủ <br /> nghĩa chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với các tác <br /> phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ không <br /> biết diễn đạt sao cho mạch lạc.<br /> Tôi hy vọng rằng qua đề  tài nghiên cứu này sẽ  góp một phần bé nhỏ <br /> vào việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.<br /> II.2. Thực trạng.<br /> <br /> 3<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> a. Thuận lợi, khó khăn.<br /> ­ Thuận lợi<br /> Lơp co đây đu c<br /> ́ ́ ̀ ̉ ơ sở vât chât trang thiêt bi, đô dung day hoc phuc vu cho<br /> ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣  <br /> ̀ ̉ ược sự  quan tâm cua ban giam hiêu nha tr<br /> cô va tre. Đ ̉ ́ ̣ ̀ ương phân công cho 2<br /> ̀  <br /> giao viên đ<br /> ́ ứng lơp đêu tre, tâm huyêt v<br /> ́ ̀ ̉ ́ ới nganh hoc, yêu nghê mên tre, co<br /> ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ́ <br /> ̉ ̣ ̣<br /> phâm chât nghê nghiêp, co trinh đô chuyên môn tiêp thu nhanh v<br /> ́ ̀ ́ ̀ ́ ới nhưng đôi<br /> ̃ ̉ <br /> mơi trong ch<br /> ́ ương trinh giáo d<br /> ̀ ục mầm non.<br /> Giao viên luôn đ<br /> ́ ược sự quan tâm chi đao sat sao c<br /> ̉ ̣ ́ ủa ban giám hiệu nhà <br /> trường vê chuyên môn tao điêu kiên thuân l<br /> ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ợi cho viêc hoc tâp bôi d<br /> ̣ ̣ ̣ ̀ ương<br /> ̃  <br /> ̣ ̣<br /> chuyên môn nghiêp vu.<br /> ̀ ̀ ươi đia ph<br /> Giao viên đêu la ng<br /> ́ ̀ ̣ ương gân tr<br /> ̀ ường, gân l<br /> ̀ ớp, gân gui v<br /> ̀ ̃ ới phụ  <br /> huynh.<br /> ­ Khó khăn:<br /> Là một giáo viên chưa có nhiều kinh nghiêm nên tô ch<br /> ̣ ̉ ưc cac hoat đông<br /> ́ ́ ̣ ̣  <br /> chưa thực sự linh hoạt.   <br /> ̣ ̣ ́ ̣<br /> Do điêu kiên kinh tê gia đinh kho khăn, môt sô phu huynh ch<br /> ̀ ́ ̀ ́ ưa thât s<br /> ̣ ự  <br /> ̣ ̣ ̉<br /> quan tâm đên viêc hoc cua con em minh nên s<br /> ́ ̀ ự phôi kêt h<br /> ́ ́ ợp giưa giao viên v<br /> ̃ ́ ới <br /> ̣<br /> phu huynh chưa thât s<br /> ̣ ự co hiêu qua.<br /> ́ ̣ ̉<br /> Trí nhớ  trẻ  còn hạn chế, trẻ  chưa biết hết khối lượng các âm tiếp thu <br /> cũng như trật tự các từ trong câu, vì thế trẻ bỏ bớt từ, bớt âm khi nói.<br /> 73% kinh nhgieemj sống của trẻ còn nghèo nà, nhận thức hạn chế dẫn  <br /> tới tình trạng trẻ dùng từ không chính xác, câu lủng củng.<br /> 30%  trẻ  nói, phát   âm  sai do  ảnh hưởng của  người lớn xung quanh  <br /> trẻ(Nói tiếng địa phương)<br /> Với những khó khăn như  thế  tôi phải dần dần khắc phục, sửa đổi và  <br /> hướng  dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ một cách đúng đắn nhất qua giao tiếp và  <br /> tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể. <br /> b. Thành công, hạn chế.<br /> 4<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> ­ Thành công: <br /> Sau khi thực hiện đề tài ngôn ngữ của trẻ phát triển mạch lạc, rõ ràng  <br /> hơn, trẻ thích đi học, thích đến trường lớp hơn.<br /> ́ ưng ph<br /> Giao viên năm v<br /> ́ ̃ ương phap, hinh th<br /> ́ ̀ ưc tô ch<br /> ́ ̉ ức hoat đông phong<br /> ̣ ̣  <br /> ́ ược tre, tre hoat đông tich c<br /> phu, thu hut đ<br /> ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ ực.<br /> ̣<br /> ­ Han chê:<br /> ́<br /> ́ ̣<br /> Khi ap dung đê tai, vì xen l<br /> ̀ ̀ ẫn cả trẻ người kinh và trẻ đông bao nên kh<br /> ̀ ̀ ả <br /> năng tiếp thu chưa đồng đều, ti lê đat ch<br /> ̉ ̣ ̣ ưa tôi đa.<br /> ́<br /> c. Măt manh, măt yêu.<br /> ̣ ̣ ̣ ́<br /> ̣ ̣<br /> ­ Măt manh:<br /> Khi thực hiên đê tai, đê lôi cuôn đ<br /> ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ược sự tâp trung chu y cua tre, đoi hoi<br /> ̣ ́ ́ ̉ ̉ ̀ ̉ <br /> ̉ ̣ ̣ ́ ưc, vi vây ma chuyên môn cua giao<br /> giao viên phai luôn hoc tâp, nâng cao kiên th<br /> ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̉ ́ <br /> ̀ ̀ ược nâng cao.<br /> viên ngay cang đ<br /> ́ ́ ưng ph<br /> Giao viên năm v ̃ ương phap, co thêm nhiêu kinh nghiêm đê tô<br /> ́ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ <br /> chưc hoat đông.<br /> ́ ̣ ̣<br /> ̉ ̣ ̣ ự tin, sang tao h<br /> Tre manh dan, t ́ ̣ ơn trong cac hoat đông.<br /> ́ ̣ ̣<br /> ̣ ́<br /> ­ Măt yêu:<br /> ̉ ̉ ưc tôt hoat đông giao viên phai năm v<br /> Đê tô ch ́ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ững kiên th<br /> ́ ức, tre đi hoc<br /> ̉ ̣  <br /> ́ ̉ ở đây la con em ng<br /> chuyên cân tuy nhiên đa sô tre <br /> ̀ ̀ ươi dân lao đ<br /> ̀ ộng nên tre hay<br /> ̉  <br /> ́ ̣ ̃ ̀ ̣ ̣ ̣<br /> theo bô me đi rây vi vây giao viên găp rât nhiêu kho khăn trong viêc truyên thu<br /> ́ ́ ̀ ́ ̀ ̣ <br /> ́ ức.<br /> kiên th<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> ­ Nguyên nhân thanh công<br /> ̀<br /> Cơ  sở  vât chât cua tr<br /> ̣ ́ ̉ ương đây đu, co bô đô dung cho be lam quen văn<br /> ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̀  <br /> học.<br /> ̣<br /> Giao viên co trinh đô chuyên môn, đ<br /> ́ ́ ̀ ược đao tao qua tr<br /> ̀ ̣ ương l<br /> ̀ ơp, nhiêt<br /> ́ ̣ <br /> ̣ ̉ ̀ ̀ ̉ ̣<br /> tinh luôn hoc hoi tim toi đê tao ra nh<br /> ̀ ưng đô dung đô ch<br /> ̃ ̀ ̀ ̀ ơi đep hâp dân đê phuc<br /> ̣ ́ ̃ ̉ ̣  <br /> ̣ ̣ ̣<br /> vu cho hoat đông.<br /> 5<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> ̣<br /> ­ Nguyên nhân han chế<br /> Một số trẻ la ng<br /> ̀ ươi đông bao nên viêc têp thu kiên th<br /> ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ức con châm, ch<br /> ̀ ̣ ưa  <br /> ̣ ự tich c<br /> thât s ́ ực trong hoat đông hoc. <br /> ̣ ̣ ̣<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề  về  thực trạng mà đề  tài đã đặt <br /> ra.<br /> ­ Từ kết được phương pháp tổ chức cho trẻ   phát triển ngôn ngữ mạch <br /> lạc tuy nhiên sự quả khái quát thực trạng của đề  tài, tôi có thể đưa ra những  <br /> phân tích và đánh giá sau:<br /> + Giáo viên sáng tạo và linh hoạt trong quá trình tổ  chức chưa cao nên  <br /> chất lượng giáo dục chưa hiệu quả. Chính vì vậy chưa lôi cuốn và thu hút <br /> được trẻ, trẻ chưa hứng thú hoạt động. <br /> <br /> <br /> + Giáo viên nắm sáng tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, không bao quát <br /> trẻ  tốt vì vậy việc khuyến khích trẻ  hoạt động chưa được giáo viên chú <br /> trọng, trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn và tự tin để tham gia hoạt động. <br /> + Giáo viên chưa thường xuyên cho trẻ tiếp xúc nhiều với các tác phẩm  <br /> văn học (Trong các hoạt động mọi lúc, mọi nơi), mà đa phần trẻ tiếp xúc với  <br /> các tác phẩm văn học thông qua các hoạt động học khi giáo viên tổ chức. <br /> Chính vì nhận thấy được những bất cập trong việc tổ  chức cho trẻ <br /> hoạt động với các tác phẩm văn học, bản thân tôi đã mạnh dạn tìm tòi, học <br /> hỏi để  tìm cho mình những biện pháp có thể  áp dụng trong quá trình thực  <br /> hiện hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ.           <br /> II.3. Giai phap, biên phap<br /> ̉ ́ ̣ ́<br /> a. Muc tiêu cua giai phap, biên phap<br /> ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ́<br /> Nhưng giai phap, biên phap nêu ra trong đê tai nhăm muc tiêu giup tre<br /> ̃ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ <br /> phát triển ngon ngữ  mạch lạc được tôt h<br /> ́ ơn. Tre phat huy hêt đ<br /> ̉ ́ ́ ược tinh tich<br /> ́ ́  <br /> cực, chu đông, sang tao khi hoat đông.  <br /> ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̣<br /> <br /> 6<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> ́ ức, chuyên môn nghiêp vu.<br /> Giao viên trau dôi thêm kiên th<br /> ́ ̀ ̣ ̣<br /> b. Nôi dung va cach th<br /> ̣ ̀ ́ ưc th<br /> ́ ực hiên giai phap, biên phap<br /> ̣ ̉ ́ ̣ ́<br /> Từ viêc khao sat chât l<br /> ̣ ̉ ́ ́ ượng đâu năm cua tre l<br /> ̀ ̉ ̉ ơp la 1 phân hiêu buôn<br /> ́ ́ ̣  <br /> K62 trương Mâm non Hoa Hông tôi đa tim ra môt sô <br /> ̀ ̀ ̀ ̃ ̀ ̣ ́biện pháp phát triển ngôn <br /> ngữ mạch lạc cho trẻ 5 ­ 6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể.<br /> Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.<br /> Để  bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương  <br /> pháp về  việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 ­ 6 tuổi thông qua môn <br /> văn học thể  loại truyện kể tôi tích cực tham gia vào các chuyên đề  về  phát <br /> triển ngôn ngữ do nhà trường, các đơn vị bạn, phòng GD tổ chức. Ngoài ra để <br /> nắm vững nội dung kiến thức và các yêu cầu về kỹ năng của “phát triển ngôn <br /> ngữ” một cách chính xác, tôi tham gia   vào các hình thức do nhà trường tổ <br /> chức như:<br /> ­ Thảo luận kiến thức: Bản thân tôi tự  nghiên cứu tài liệu, tự  đặt ra <br /> những câu hỏi có liên quan đến chuyên đề  “Phát triển ngôn ngữ” để  hỏi các <br /> đồng chí chuyên môn và giáo viên về vấn đề mình còn băn khoăn, chưa hiểu.<br /> ­ Để  dạy trẻ  phát triển ngôn ngữ  có hiệu quả, ngoài việc giáo viên có <br /> kiến thức về nội dung, phương pháp tổ  chức. Giáo viên cần phải có ki năng<br /> ̃  <br /> về cách truyền tải phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ, hướng vào đề tài  <br /> giáo dục. Vì vậy tôi đã tham gia vào những chương trình do nhà trường tổ <br /> chức như dự  thi “Năng khiếu”: “Kể chuyện về Bác Hồ”, với nội dung thi rất <br /> phong phú. Với hình thức này đã tạo cho tôi mạnh dạn, tự  tin hơn khi cung  <br /> cấp kiến thức cho trể bằng nét mặt, cử chỉ, hành động của mình, lôi cuốn sự <br /> chú ý của trẻ, giúp giơ ho<br /> ̀ ạt động của trẻ thành công.<br /> ­ Tham gia thao giảng, dự giờ đồng nghiệp.<br /> Để lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thê ti<br /> ̉ ếp cận  <br /> được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh <br /> hoạt tọa đàm, thi năng khiếu,  khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và co ki<br /> ́ ̃ <br /> 7<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> năng tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động văn <br /> học.   Các   tiêt́   thao   giảng,   tôi   đã   đầu   tư   chặt   chẽ   về   nội   dung   hình   thức, <br /> phương pháp dạy theo hướng đôi m<br /> ̉ ới. Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự <br /> giờ thao giảng, tôi xin ý kiến  góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình.  <br /> Bên cạnh đó, bản thân tôi còn sắp xếp thời gian để dự giờ các đồng chí, đồng  <br /> nghiệp trong trường và các đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm.<br /> Biện pháp 2. Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ :<br /> Trước hết cần tạo môi trường tâm lí lành mạnh để trẻ thoải mái và cởi <br /> mở  khi giao tiếp với mọi người, dần dần trẻ cảm thấy tự tin và mạnh dạn  <br /> trao đổi, biểu đạt ý kiến cá nhân<br /> ­ Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố  trí sắp xếp các đồ <br /> dùng, đội hình để tạo môi trường học tốt và thoải mái cho trẻ .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Góc trẻ làm quen với văn học<br /> Khi thực hiện các hoạt động làm quen văn học thể  loại truyện kể mà <br /> trọng tâm là dạy kể chuyện sáng tạo thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học <br /> để  trưng bày các dụng cụ  kể  chuyện, như  khung sân khấu, sắp đặt tranh và <br /> các con rối sao cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.<br /> Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng kể,  <br /> cách sử  dụng tranh, sách tranh, rối mô hình... để  giúp trẻ  cảm thụ  được tác <br /> phẩmvăn học đó là một cách tốt nhất.<br /> Biện pháp 2. Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt:<br />  Tôi vào bài một cách sinh động để gây sự chú ý của trẻ. Tùy vào từng <br /> chủ đề mà tôi sử dụng mô hình cho phù hợp với tiết dạy.<br /> <br /> <br /> 9<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dạy trẻ  kể  lại truyện: Để  trẻ  tái hiện lại một cách mạch lạc, diễn  <br /> cảm tác phẩm văn học mà trẻ  được nghe. Trẻ  sử  dụng nội dung, hình thức  <br /> ngôn ngữ  đã có sẵn của các tác giả  và của giáo viên, tuy nhiên yêu cầu trẻ <br /> không học thuộc lòng câu chuyện, trẻ phải kể bằng ngôn ngữ của chính mình, <br /> truyền đạt nội dung câu chuyện một cách tự  do thoải mái nhưng phải đảm  <br /> bảo nội dung cốt truyện.<br /> Giọng điệu của cô khi đọc thơ, kể  truyện có một sức mạnh lay động <br /> và lan tỏa rất lớn. Trẻ sẽ nhớ mãi khi được nghe cô kể  một câu chuyện thật <br /> xúc động hay đọc một bài thơ diễn cảm. Trẻ sẽ nhận ra được sức mạnh của  <br /> ngôn ngữ, biết cách sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp. Chất trữ tình, vẻ đẹp của  <br /> vần điệu, tình yêu quê hương đất nước…thấm vào trẻ  một cách tự  nhiên,  <br /> nhuần nhị mà tinh tế. Vì vậy cô giáo mầm non cần hiểu rõ điều này để  giúp <br /> cho trẻ  chở  thành những con người tinh tế, sâu sắc, có tâm hồn trong sáng, <br /> cao đẹp trong tương lai. Nếu trẻ chỉ được nghe những lời nói cộc cằn, thô lỗ <br /> thì tất yếu ngôn ngữ  của trẻ sẽ  không thể  trong sáng, lễ phép, không thể trở <br /> 10<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> thành một trẻ ngoan, một công dân tốt của xã hội tương lai được. Ngôn ngữ <br /> chính là nhân cách, là tâm hòn, là con người. Dân gian ta có câu:<br /> Chim khôn kêu tiếng rãnh rang<br /> Người khôn nói tiếng dịu ràng rễ nghe<br /> Vì vậy việc trở thành những tấm gương sáng cho trẻ noi theo là nhiệm  <br /> vụ quan trọng bậc nhất của các co giáo trong trường mầm non.<br /> Tổ  chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm. Ví dụ  khi <br /> trọng tâm là kể  chuyện sáng tạo, tôi cho trẻ  lựa chọn cách sử  dụng trang <br /> phục, đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện trẻ sẽ kể dựa theo hình thức  <br /> khác nhau.<br /> + Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời:<br /> Dạy trẻ  kể  về  những sự  vật hiện tượng xung quanh cuộc sống hàng <br /> ngày, những điều trẻ  đã biết, tưởng tượng... trẻ  phải tự  lựa chọn nội dung, <br /> hình thức, ngôn ngữ, sắp xếp chúng theo một trình tự nhất định. Tôi chủ yếu  <br /> tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề. Ví dụ:  <br /> Miêu tả  hiện tượng thời tiết: Trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời sắp  <br /> mưa…<br /> Kể  chuyện theo chủ  đề: Tôi chủ  yếu rèn cho trẻ  truyền đạt lại những <br /> sự  kiện xảy ra trong thời gian nhất định của nhân vật nào đó. Ví dụ: Truyện <br /> (Dê con nhanh trí) con cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê đi vắng và nhúng chân vào  <br /> chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ. Nhưng cáo vẫn bị  dê con phát hiện và  <br /> đuổi cáo đi.<br /> + Khi cho trẻ hoạt động góc:<br /> Dạy trẻ  kể  theo trí giác: Không ngừng phát triển ngôn ngữ  độc thoại <br /> nên cho trẻ nói  đúng ngữ  pháp tư  thế  tác phong khi trẻ  nói và phát triển các <br /> cơ  quan cảm giác. Bởi vì trẻ  quan sát tốt mới miêu tả  tốt. Mục đích nhằm  <br /> phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư  duy lô gíc, khả  năng quan <br /> sát,  trẻ tập trung vào đồ chơi.<br /> 11<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> + Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ:<br /> Mục đích phát triển ngôn ngữ  mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện. Chọn <br /> đề  tài phù hợp với nhận thức và kinh nghiệm của mình. Ví dụ: Ngày mai là <br /> ngày cuối tuần các con ở nhà làm gì? Trẻ sẽ nhớ lại những việc đã làm hoặc <br /> đi chơi như thế nào? kể lại cho cô nghe. Tôi chọn hình thức cả  lớp tham gia  <br /> sau đó cho cá nhân trẻ kể.<br /> + Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo:<br /> Yêu cầu trẻ  kể mạch lạc, lô gíc, các câu nói phải đúng ngữ  pháp, thể <br /> hiện rõ ràng về ngôn ngữ có thể kể bằng mô hình, hay bằng tranh, có thể hình  <br /> thức cô kể  một đoạn, rồi yêu cầu trẻ  kể  tiếp, tổ  chức nhiều hình thức sinh  <br /> động phát huy trí tưởng tượng của trẻ.<br /> Biện pháp 3. Sử dụng các loại rối trang phục, mô hình, đồ dùng thu hút  <br /> sự chú ý của trẻ.<br /> Tôi sử dụng các nguyên liệu mở như: Thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp,  <br /> đất ...để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để <br /> kể  chuyện theo ý thích. Ví dụ: Từ  bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ <br /> ngĩnh, đa dạng màu sắc để thu hút trẻ . <br /> Ví  dụ: Kể  chuyện “Dê con nhanh trí’’  để  gây hứng thú cho trẻ  tôi <br /> chuẩn bị một sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên <br /> màu sắc rực rỡ.<br /> Ví dụ  kể  chuyện “Quả  bầu tiên” để  làm trang phục cho trẻ  tôi dùng  <br /> quần áo để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai .<br /> Biện pháp 4. Chú ý rèn nề  nếp, rèn kỹ  năng và kích thích sự  sáng tạo  <br /> của trẻ:<br /> Tổ chức cho trẻ làm việc theo nhóm để trẻ có cơ hội nói, trình bày, chia <br /> sẽ những suy nghĩ của mình với các bạn, phát triển kĩ năng làm việc, hợp tác  <br /> với nhau: thảo luận, bàn bạc vì mục đích chung của nhóm. Đây là cơ  hội để <br /> trẻ  học từ  trẻ  khác, học lấn nhau. Giáo viên cần khuyến khích mọi trẻ  đều  <br /> 12<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> được tham gia, tạo bầu không khí giao tiếp tích cực, tạo cơ  hội cho trẻ  luân <br /> phiên trình bày các ý kiến chung của nhóm.<br /> Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn,  <br /> linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch.<br /> Tạo điều kiện cho trẻ  thoả  thuận và tự  chọn vai kể  của mình theo ý <br /> thích về sự sáng tạo của trẻ, có thể  dùng lời khuyến kích động viên trẻ thực  <br /> hiện vai diễn của mình.<br /> Theo phương pháp dạy học tích hợp với môn làm quen văn học có thể <br /> lồng ghép, kết hợp với tất cả các môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở <br /> lên sinh động hơn.<br /> Ví dụ: Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu truyện “Nhổ củ cải” <br /> Cho trẻ vận động theo bài “Củ cải trắng”. <br /> Biện pháp 5. Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi, ôn luyện thông qua lễ  <br /> hội, trò chơi:<br /> Nhà văn hào vĩ đại người Nga M.Gorki đã nói “Vui chơi là cuộc sống <br /> của trẻ” đúng vậy thông qua những trò chơi đầy đam mê, trẻ bị cuốn hút vào <br /> môi trường đó và lĩnh hội kinh nghiệm sống thông qua các trò chơi. Giáo viên <br /> không gò ép trẻ  khi dạy mà phải để  trẻ  hết sức tự  nhiên. Đặc biệt là thông  <br /> qua các trò chơi, hiệu quả  của việc phát triển ngôn ngữ  là rất cao. Có rất <br /> nhiều trò chơi về phát triển ngôn ngữ và các hoạt động đóng vai, đọc thơ, kể <br /> truyện thông qua đó sẽ thấy rằng ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nhanh chóng  <br /> và linh hoạt. <br /> Ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua  <br /> các hoạt động tổ  chức ngày lễ  hội tổ  chức cho trẻ  hoạt động kể  chuyện,  <br /> đóng kịch, theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả các trẻ được <br /> tham gia nhằm giúp trẻ  hứng thú với bộ  môn làm quen với văn học thể  loại  <br /> truyện kể cho trẻ.<br /> <br /> <br /> 13<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> Ví dụ:  Ngày hội 8­3 trẻ kể về “Em bé quàng khăn đỏ”  hay ngày tết 1­<br /> 6 kể về Bác Hồ với thiếu nhi, hay ngày 22­12 trẻ kể chuyện sáng tạo về chú  <br /> bộ đội , hoặc hội thi bé kể chuyện giỏi.<br /> Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như: <br /> + Chơi đóng vai theo chủ đề :<br /> Khi  chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào cuộc nói chuyện  <br /> với bạn để phân vai, trao đổi với nhau trong khi chơi, trẻ bắt chước các nhân <br /> vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại của trẻ thêm phong phú và đa <br /> dạng .<br /> Ví dụ: Chủ  đề: Gia đình: Nấu ăn: Trẻ tự  phân vai chơi của mình: Mẹ <br /> đi chợ, nấu ăn, chăm sóc các con, ba đi làm, ông bà kể  chuyện cho các cháu <br /> nghe .<br /> + Chơi đóng kịch: <br /> Có rất nhiều trò chơi khác nhau, tùy vào từng nội dung của bài học cụ <br /> thể, tùy theo khả năng và sở thích của trẻ. Giáo viên có thể cùng trẻ chọn các <br /> trò chơi cho phù hợp với việc rèn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng của bài  <br /> học. Ví dụ: Sau khi nghe kể truyện nhiều lần ta có thể sử dụng trò chơi đóng  <br /> vai để các trẻ diễn đạt lại ngôn ngữ của nhân vật cùng cử chỉ, điệu bộ, trang <br /> phục.<br /> Tổ  chức cho trẻ  chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để  phát triển <br /> ngôn ngữ đối thoại cho trẻ. Nội dung kịch được chuyển thể từ tác phẩm văn <br /> học mà trẻ đã được làm quen. Trẻ làm quen với các mẫu câu văn học đã được  <br /> gọt giũa chọn lọc. Khi đóng trẻ  cố  gắng thể  hiện đúng ngữ  điệu, tính cách  <br /> nhân vật mà trẻ  đóng, giúp cho ngôn ngữ  của trẻ  mang sắc thái biểu cảm rõ <br /> rệt .<br /> Biện pháp 6. Xây dựng kế hoạch:<br /> Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong một <br /> năm như sau :<br /> 14<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> Tháng 9 ­ 10 bài tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác  <br /> âm vị ( Cho trẻ nghe những bài hát, câu chuyện, ca dao..) tôi tạo điều kiện cho  <br /> trẻ  tập trung chú ý luyện khả  năng thính giác thông qua các bài tập trò chơi: <br /> (Tai ai thính, ai đoán giỏi) sửa sai cho trẻ về lỗi phát âm .<br /> Tháng 11 ­ 12 tôi tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng, giải  <br /> thích nghĩa của từ  khó, cho trẻ  các bài tập luyện cơ  quan phát âm thích hợp: <br /> Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan nào. Phát triển vốn từ cho  <br /> trẻ thông qua trò chơi: Đố con gì kêu, đố ai kể được nhiều nhất, đố ai nhanh,  <br /> đố ai đoán giỏi, đố ai nói ngược.<br /> Tháng 1 ­ 2 tôi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua các bài thơ, đồng <br /> dao, đặc biệt về  những câu chuyện kể  lôi cuốn và hấp dẫn gợi cho trẻ  sử <br /> dụng câu đơn giản, đủ nghĩa.<br /> Tháng 3 ­ 4 ­ 5: Tôi xây dựng những trò chơi giúp cho trẻ nói đúng ngữ <br /> pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu như câu truyện “Cây khế” người <br /> anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò của cha mẹ để  lại. Ví  <br /> dụ  “Câu truyện Tích chu “Bà biến thành chim vì....trẻ  nói bà muốn bà đi tìm  <br /> nước uống, hoặc tích chu ham chơi không lấy nước cho bà ...cô lưu ý thay đổi  <br /> mẫu câu khác nhau từ  câu đơn giản đến câu phức tạp, từ  câu phức tạp đến <br /> câu   đơn   giản, đặt câu từ  kết nối tuyện để  trẻ  có khả  năng nói đúng ngữ <br /> pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ.<br /> Một khi đã có một số vốn từ phong phú trẻ  sẽ  tự  tin kể  chuyện, đóng <br /> kịch một cách hứng thú hơn.<br /> Biện pháp 7. Làm đồ dùng đồ chơi:<br /> Tôi tận dụng các nguyên vật liệu có sẵn  ở  địa phườg như: Sách báo,  <br /> lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ nhằm tạo  <br /> ra nhiều đồ dùng chơi phục vụ cho tiết dạy.<br /> Dựa vào từng chủ đề tôi triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi  một <br /> cách cụ thể mỗi chủ đề có một bộ đồ  chơi phục vụ cho quá trình giảng dạy  <br /> 15<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> và vui chơi tôi cho các cháu vào hoạt động chơi góc để  trẻ  tạo ra nhừng đồ <br /> chơi làm bằng lá cây, giấy vụn, hột hạt vẽ và tô màu những bức tranh, những  <br /> hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện .<br /> Từ những quần áo, vải vụn, ống giấy, tôi hướng dẫn trẻ làm ra những <br /> con rối  thật xinh xắn từ  câu  truyện  cổ tích trẻ học được, sáng tạo ra những <br /> nhân vật trẻ thích.<br /> Khi kể chuyện tôi dùng những tranh  ảnh sáng tác màu sắc đẹp để  gây  <br /> hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng và giữ  gìn đồ chơi .<br /> Biện pháp 8. Phối hợp với phụ huynh:<br /> Tôi trao đổi và vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm sự <br /> với trẻ và lắng nghe trẻ nói, khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc,  <br /> tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm <br /> đúng cho trẻ bắt chước.<br /> Khuyến khích phụ  huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ. Tránh <br /> không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngôn ngữ <br /> không chính xác<br /> Tuyên truyền dưới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nôi dung <br /> và hình thức phù hợp với chủ  đề. ví dụ: Chủ  đề: Thế  giới thực vật: Tết và  <br /> mùa xuân, bảng tuyên truyền có những hình ảnh về tết và mùa xuân, câu thơ,  <br /> câu truyện, bài hát, đồng dao...có tổ chức giao lưu giữa lớp với phụ huynh.<br /> Tuyên truyền bằng truyền thanh, đài phát thanh có nội dung theo chủ <br /> đề, những câu truyện hấp dẫn vào giờ đón, trả trẻ để các cháu và phụ  huynh  <br /> được nghe.<br /> Làm bảng tin về  chương trình dạy theo chủ   đề  trong tuần  để  phụ <br /> huynh biết và phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ ở nhà.<br /> Vận động phụ  huynh hỗ  trợ  vật liệu, nguyên liệu như: Giấy, sách, <br /> những lọ nhựa, quần  áo cũ, vải vụn ...<br /> c. Điêu kiên th<br /> ̀ ̣ ực hiên cac giai phap<br /> ̣ ́ ̉ ́<br /> 16<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> ̉ ực hiên tôt cac biên phap nêu trên:<br /> Đê th ̣ ́ ́ ̣ ́<br /> ̀ ́ ững phương phap, hinh th<br /> Giao viên cân năm v<br /> ́ ́ ̀ ức tô ch<br /> ̉ ức cac hoat đông.<br /> ́ ̣ ̣<br /> ̉<br /> Giao viên phai yêu thich môn văn h<br /> ́ ́ ọc, có năng khiếu về kể chuyện, yêu  <br /> ̉ ự  tim toi sang tao, hoc hoi đông nghiêp, tai liêu va truy câp<br /> nghê, mên tre, t<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣  <br /> ̉ ́ ững biên phap hay.<br /> internet đê co nh ̣ ́<br /> ̉<br /> Giao viên phai biêt tham m<br /> ́ ́ ưu vơi nha tr<br /> ́ ̀ ương tao điêu kiên vê c<br /> ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ơ sở vâṭ  <br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣<br /> chât, trang thiêt bi phuc vu cho hoat đông hoc.<br /> ́<br /> ̉ ́ ̣ ̣ ́ ức chuyên <br /> Giao viên phai co ky năng giao tiêp tôt, biêt vân dung kiên th<br /> ́ ́ ̃ ́ ́<br /> ̉ ̉ ̉ ̣ ̉ ược tâm quan trong cua viêc<br /> môn cua minh đê giai thich cho phu huynh hiêu đ<br /> ̀ ́ ̀ ̣ ̉ ̣  <br /> phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho tre, t<br /> ̉ ư đo co đ<br /> ̀ ́ ́ ược sự ung hô cua phu huynh.<br /> ̉ ̣ ̉ ̣<br /> d. Môi quan hê gi<br /> ́ ̣ ữa cac biên phap.<br /> ́ ̣ ́<br /> ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ương phaṕ  <br /> Cac biên phap nêu ra tuy khac nhau vê măt nôi dung va ph<br /> ́ ́ ́<br /> nhưng đêu co môi quan hê mât thiêt, khăng khit, hô tr<br /> ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̃ ợ cho nhau.<br /> e. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c<br /> ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ̀ ứu<br /> ̉ ̉ ̣<br /> Kêt qua khao nghiêm: <br /> ́<br /> ̣ ơi gian nghiên c<br /> Sau môt th ̀ ứu đê tài<br /> ̀  đã đạt một số kết quả như sau:<br /> ­ 95 % vốn từ của trẻ phát triển rõ rệt. Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn,  <br /> nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ đã phân biệt được ý nghĩa một số từ.<br /> ­ 85% kinh nghiệm sống của trẻ  đã phong phú hẳn lên, trẻ  hứng thú <br /> tham gia học, phát biểu, kể chuyện và đóng kịch.<br /> ­ 85% trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt.<br /> ­ 90% trẻ đã tham gia đóng kịch thể hiện vai diễn của mình tốt<br /> ­ 90% trẻ  phát âm chính xác hơn, mạch lạc hơn, ít sử  dụng ngôn ngữ <br /> địa phương.<br /> ­ 100% Phụ  huynh  ủng hộ  cho trẻ  tham gia làm đồ  dùng đồ  chơi cho  <br /> các cháu như: Tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo, khâu <br /> rối tay giống vải, góp phần phát triển ngôn ngữ  mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng <br /> thú khi học môn văn học thể loại tryuện kể .<br /> 17<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> ́ ̣ ̣ ̉<br /> Gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c<br /> ́ ̀ ứu <br /> Qua đề tài nghiên cứu rèn cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn văn <br /> học thể loại truyện kể là tổng hợp toàn bộ nội dung rèn luyện ngôn ngữ cho <br /> trẻ. Trẻ nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt <br /> biểu hiện âm thanh, từ diễn đạt, câu đúng ngữ pháp cũng như sự mạnh dạn <br /> trong giao tiếp.<br /> ̀ ̣ ̀ ̀ ́ ơi th<br /> Đây la môt đê tai sat v ́ ực tê cua l<br /> ́ ̉ ớp la 1 tr<br /> ́ ương Mâm non Hoa Hông<br /> ̀ ̀ ̀  <br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ́ ̉ ̉ ̣<br /> giup giao viên co thêm môt sô kinh nghiêm va biên phap đê giang day tôt. Tre<br /> ́ ́ ́ ́ ̉ <br /> ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̉ ̀ ớp 1.<br /> phat triên toan diên vê moi măt chuân bi tâm thê cho tre vao l<br /> II.4. Kêt qua.<br /> ́ ̉<br /> Qua qua trinh nghiên c<br /> ́ ̀ ứu va th<br /> ̀ ực hiên cac biên phap đa thu đ<br /> ̣ ́ ̣ ́ ̃ ược kêt qua<br /> ́ ̉ <br /> ̉<br /> rât kha quan:<br /> ́<br /> ­ Vê giao viên:<br /> ̀ ́<br /> ́ ưng ph<br /> Giao viên năm v<br /> ́ ̃ ương phap va hinh th<br /> ́ ̀ ̀ ưc tô ch<br /> ́ ̉ ức vì vây đ<br /> ̣ ược <br /> ́ ́ ́ ̣ ́<br /> chuyên môn đanh gia cao xêp loai tôt.<br /> Được ban giam hiêu nha tr<br /> ́ ̣ ̀ ương quan tâm h<br /> ̀ ơn, tao điêu kiên đi hoc<br /> ̣ ̀ ̣ ̣  <br /> ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ở, phong giao duc.<br /> chuyên đê, hoc hoi thêm kinh nghiêm tai s ̀ ́ ̣<br /> Được nha tr<br /> ̀ ương phân công tô ch<br /> ̀ ̉ ức day chuyên <br /> ̣ ̀ ̣ ̉<br /> đê, hôi giang, thao  <br /> ̉ ̣ ự giơ.̀<br /> giang cho đông nghiêp d<br /> ̀<br /> Được sự tin yêu cua đông nghiêp, phu huynh va hoc sinh<br /> ̉ ̀ ̣ ̣ ̀ ̣<br /> ̀ ́ ̉<br /> ­ Vê phia tre:<br /> ̉ ́ ̀ ́ ự tin manh dan h<br /> Tre ngoan, co nê nêp. T ̣ ̣ ơn trong cac hoat đông đăc biêt<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̣ <br /> ̀ ̣ ̣<br /> la hoat đông làm quen với văn học thể loại truyện kể.<br /> Trẻ  nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ  đã <br /> phân biệt được ý nghĩa một số từ.<br /> Kinh nghiệm sống của trẻ đã phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia <br /> học, phát biểu, kể chuyện và đóng kịch.<br /> III. Phân kêt luân, kiên nghi<br /> ̀ ́ ̣ ́ ̣<br /> 18<br />                                                                            <br />                                                                                 Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng­Trường Mầm non Hoa <br /> Hồng<br /> Một số biện pháp phát triển  ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5­6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể<br /> <br /> III.1. Kêt luân:<br /> ́ ̣<br /> Ngành giáo dục mầm non là ngành học đặc biệt quan trọng trong sự <br /> nghiệp đào tạo con người mới, là cơ  sở  hình thành và phát triển con người.  <br /> Chính vì vậy là một giáo viên mầm non luôn cần có phẩm chất đạo đức, lối  <br /> sống, tư  tưởng, lập trường vững vàng. Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức,  <br /> rèn luyện kỹ  năng phát âm chuẩn cho trẻ  vì kỹ  năng này đóng một vị  trí rất <br /> quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ <br /> mới làm giàu cho kho tàng kiến thức của trẻ.<br /> Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua bộ môn làm quen văn học thể loại  <br /> truyện kể  là sự  tổng hợp toàn bộ  nội dung rèn luyện ngôn ngữ. Nói mạch lạc  <br /> chứng tỏ ngôn ngữ của trẻ đã đạt yêu cầu cao về mặt biểu hiện âm thanh, từ <br /> diễn đạt, câu đúng ngữ pháp, cũng như sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Đề <br /> tài nghiên cứu này sẽ làm cơ sở vững chắc cho việc học tập của trẻ những năm <br /> tiếp theo .<br /> Việc rèn cho trẻ  nói mạch lạc hiện nay là một vấn đề  rất quan trọng, <br /> nên mỗi giáo viên không chỉ  rèn cho trẻ  tốt qua các tiết học mà bên cạnh đó  <br /> phải rèn luyện bản thân để  có trình độ  chuyên môn dạy tốt, mang tri thức  <br /> thắp sáng thế hệ mầm non, phấn đấu tất cả vì: Trẻ thơ thân yêu.<br /> Trên đây là một số  biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ  phát triển ngôn <br /> ngữ  mach lạc qua bộ  môn làm quen văn học. Tôi rất mong được sự   ủng hộ <br /> của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo.<br /> III.2. Kiên nghi:<br /> ́ ̣<br /> ́ ơi giao viên:<br /> ­ Đôi v ́ ́<br /> Để  giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  mạch lạc cần có phương pháp, biện <br /> pháp, hình thức dạy học phù hợp với sự  tiếp thu của trẻ. Tránh các phương  <br /> pháp, biện pháp gò bó đơn điệu với nội dung nghèo nàn làm ảnh hưởng tới sự <br /> pháp triển trí tuệ và nhân cách của trẻ mầm non. <br /> <br /> <br />