SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác phổ cập giáo dục ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br />           I.Phần mở đầu:<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.   <br /> <br />  Công tác phổ  cập giáo dục nói chung có tầm quan trọng rất lớn trong <br /> xã hội. Phổ  cập giáo dục là nhiệm vụ  có ý nghĩa chiến lược quan trọng  <br /> nhằm nâng cao dân trí, phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,  <br /> góp phần đảm bảo sự thành công của sự  nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại <br /> hoá đất nước. PCGDTH ĐĐT la nên tang v<br /> ̀ ̀ ̉ ưng chăc th<br /> ̃ ́ ực hiên phô câp giao<br /> ̣ ̉ ̣ ́ <br /> ̣ ̣ ơ sở. Bậc tiểu học có vị trí nền móng trong hệ thống giáo dục <br /> duc trung hoc c<br /> quốc dân. Trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên trong việc  <br /> xây dựng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh được phát triển toàn diện. Ở <br /> đó, mọi trẻ  em trong độ  tuổi đi học của bậc học đều có quyền được học  <br /> tập, giao tiếp trong môi trường thân thiện, yêu thương; được gia đình và toàn <br /> xã hội chăm lo, tạo điều kiện thuận lợi để  các em thực hiện nhiệm vụ học <br /> tập và phát triển. Chính vì vậy đội ngũ giáo viên  làm công tác giáo dục phổ <br /> cập trong các trường tiểu học đóng vai trò hết sức quan trọng góp phần thực  <br /> hiện tốt mục tiêu giáo dục.<br /> <br />  Nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác phổ cập giáo dục, Đảng  <br /> ủy, Hội đồng nhân dân, UBND  xã Eana rất quan tâm, chỉ  đạo sát sao công <br /> tác phổ cập của toàn xã nói chung trong đó có trường TH Nguyễn Viết Xuân. <br /> Xác định rõ phổ cập giáo dục là một trong những mục tiêu quan trọng trong <br /> chiến lược phát triển kinh tế xã hội của địa phương. Hàng năm Ban chỉ đạo <br /> Phổ cập giáo dục xã Eana thường xuyên chỉ  đạo các trường kiểm tra, tuyên <br /> truyền và vận động trẻ  trong  độ  tuổi ra lớp, duy trì tốt   sĩ  số,  đổi mới  <br /> phương pháp quản lý,chỉ  đạo dạy học có hiệu quả  nhằm giảm thiểu học  <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            1<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> sinh lưu ban, học sinh bỏ học. Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục nhằm <br /> huy động tối đa nguồn lực đầu tư cho giáo dục; phối hợp chặt chẽ giữa gia  <br /> đình, nhà trường, xã hội, thống nhất các biện pháp để  nâng cao chất lượng <br /> giáo dục toàn diện; tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rèn <br /> luyện kỹ năng sống góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong <br /> nhà trường, thu hút học sinh đến lớp. <br /> <br /> Giáo dục tiểu học là bậc học nền móng được thực hiện từ lớp một  <br /> đến lớp năm. Tuổi học sinh vào học lớp một là sáu tuổi. Mọi trẻ  em bình <br /> thường từ 6 đến 14 tuổi đều có quyền và nghĩa vụ  học tập để  đạt trình độ <br /> giáo dục phổ  cập bậc tiểu học. Ngoài ra trẻ  khuyết tật cũng được hưởng <br /> quyền được học tập hòa nhập với các trẻ  em bình thường khác trong cùng  <br /> môi trường học tập  ở  tiểu học. Nhiệm vụ  của công tác phổ  cập là làm tốt  <br /> công tác tuyên truyền rộng rãi tới toàn thể  nhân dân biết về  mục tiêu của <br /> công tác phổ cập giáo dục; hàng năm tổ chức điều tra nắm bắt số liệu gồm <br /> tổng số hộ dân cư, tổng nhân khẩu, trình độ  văn hóa đặc biệt quan tâm đến <br /> tổng số trẻ trong độ tuổi đến trường (từ 0 đến 18 tuổi); huy động 100% trẻ <br /> ra lớp. Tổng hợp số liệu, thống kê, lập báo cáo kết quả về Ban chỉ đạo phổ <br /> cập xã Eana. Công tác phổ  cập giáo dục luôn gắn liền với các tiêu chí của <br /> trường đạt mức chất lượng tối thiểu và trường đạt chuẩn Quốc gia. Nhận <br /> thức được tầm quan trọng của công tác phổ  cập trong nhà trường, Hiệu  <br /> trưởng đã giao nhiệm vụ này cho tôi trực tiếp làm và chỉ  đạo giáo viên phụ <br /> trách công nghệ thông tin hỗ trợ.<br /> <br />     Qua   3   năm   trực   tiếp   phụ   trách   mảng   công   tác   PCGDTH   của   nhà <br /> trường, tôi nhận thấy công tác huy động  trẻ đúng độ  tuổi trong địa bàn vào <br /> lớp một còn gặp khó khăn;  giáo viên không mấy mặn mà trong việc đi đến  <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            2<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> từng nhà để điều tra với lý do người dân nói : “lại điều tra”  thế rồi họ bỏ đi <br /> làm chứ không đón tiếp thầy cô; có người thì chào hỏi qua loa rồi họ trả lời  <br /> với dụng ý cho xong(nói ngày tháng năm sinh của con hình như  …) chứ  họ <br /> không cho xem giấy khai sinh hoặc sổ hộ khẩu. Mặt khác việc thống kê, xử <br /> lý số  liệu không chính xác giữa các thôn với nhau, có sự  trùng lặp về  mã  <br /> phiếu điều tra hoặc cùng một hộ  gia đình lại có 2 mã phiếu của hai thôn  <br /> khác nhau…Điều này gây khó khăn cho thư kí tổng hợp phải sửa đi, sửa lại  <br /> nhiều lần mất một lượng thời gian rất lớn, tốn kém công sức của một số <br /> cán bộ, nhân viên phụ trách phần hồ sơ PCGDTH một cách vô lý không đáng <br /> có. Và như thế số liệu của đơn vị trường không chính xác sẽ kéo theo cán bộ <br /> phụ  trách công tác phổ  cập của xã cũng không thể  tổng hợp số  liệu chính <br /> xác. Sau khi tìm hiểu thấy rõ được nguyên nhân của những tồn tại trong công <br /> tác làm phổ  cập của trường, tôi đã tìm mọi biện pháp để  khắc phục những <br /> khó khăn đó với mục đích hoàn thành công việc hiệu trưởng giao. Sau khi <br /> nghiên cứu và thực tế trực tiếp làm sau một thời gian tôi quyết định chia sẻ <br /> kinh nghiệm này tới đồng nghiệp. Đó chính là lý do tôi chọn đề  tài  " Một  <br /> vài kinh nghiệm chỉ  đạo làm tốt công tác phổ  cập giáo dục  ở  trường  <br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân "  với mong muốn được giao lưu, trao đổi, <br /> chia sẻ kinh nghiệm với quý đồng nghiệp gần xa trong việc thực hiện nhiệm  <br /> vụ PCGDTH.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> Đề  tài này nhằm giúp cán bộ  quản lý, chỉ  đạo công tác làm phổ  cập  <br /> giáo dục  tiểu học có thêm kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo hoặc làm việc hiệu <br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            3<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> quả  đỡ  tốn công sức góp phần giúp cán bộ  phụ  trách công tác phổ  cập giáo <br /> dục của xã tổng hợp nhanh, chính xác.  <br /> Nghiên cứu các Thông tư, hướng dẫn của cấp trên chỉ đạo về công tác <br /> làm phổ cập giáo dục; ghi chép những kinh nghiệm trong quá trình thực tiễn <br /> đã làm nhập liệu trên phần mềm trực tuyến; tổng hợp và sâu chuỗi những  <br /> công việc chính, lập thời gian biểu cho công tác điều tra nhập liệu, báo cáo <br /> đảm bảo đúng tiến độ.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Nghiên cứu cách thức tổ chức tiến hành làm công tác phổ cập của đơn  <br /> vị trong 3 năm 2015; 2016; 2017. <br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> Nghiên cứu công tác điều tra, nhập liệu trên phần mềm làm phổ  cập  <br /> giáo dục tiểu học của trường TH Nguyễn Viết Xuân trong 3 năm gần đây.  <br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; <br /> ­ Phương pháp đàm thoại thông qua chuyên đề;<br /> <br /> I. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> <br /> Trong những năm gần đây Đảng, Nhà nước rất quan tâm đến công tác  <br /> phổ cập giáo dục nói chung đặc biệt công tác phổ cập giáo dục bậc tiểu học <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            4<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> nói riêng. Trong đó chú trong công tác tuyên truyền giáo dục tiểu học đúng <br /> độ tuổi theo các mức độ từ  thấp lên cao. Nghị định số 20/2014/NĐ­CP ngày <br /> 24/03/2014 của Thủ tướng Chính phủ  về Phổ  cập giáo dục, chống mù chữ; <br /> Thông tư số 07/2016/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 3 năm 2016 của Bộ Giáo dục <br /> và Đào tạo  về việc quy định điều kiện đảm bảo và nội dung quy định, thủ <br /> tục kiểm tra công nhận đạt chuẩn PCGD – XMC;  Công văn số  1599/HD­<br /> SGD&ĐT ngày 22/11/2017 của Sở  Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực <br /> hiện công tác PCGD, XMC và Tuyên truyền cho CBQL­ GV: Luật Giáo dục <br /> Tiểu học; Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ  em; Công  ước của Liên <br /> hợp quốc về Quyền trẻ em;... <br /> <br />      Qua đó cho thấy công tác phổ cập giáo dục có tầm quan trong rất lớn  <br /> trong xã hội. Phổ cập giáo dục là nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lược quan trọng <br /> nhằm nâng cao dân trí, phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,  <br /> góp phần đảm bảo sự thành công của sự  nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại <br /> hoá đất nước. PCGDTH ĐĐT la nên tang v<br /> ̀ ̀ ̉ ưng chăc th<br /> ̃ ́ ực hiên phô câp giao<br /> ̣ ̉ ̣ ́ <br /> ̣  bậc trung hoc c<br /> duc  ̣ ơ  sở.  Bậc tiểu học có vị  trí nền móng trong hệ  thống <br /> giáo dục quốc dân. Trường tiểu học là nơi đặt những viên gạch đầu tiên <br /> trong việc xây dựng nhân cách cho học sinh, giúp tất cả  các đối tượng học <br /> sinh đều được hưởng quyền lợi và nghĩa vụ, được học tập và được phát <br /> triển toàn diện,. Chính vì vậy, những người làm công tác quản lý giáo dục <br /> luôn quan tâm đến việc đổi mới công tác quản lý, duy trì kết quả PCGDTH, <br /> nâng cao chất lượng PCGDTH ĐĐT là công việc thường xuyên cấp bách để <br /> duy trì chất lượng giáo dục toàn diện.<br /> <br /> Thực tế  cho thấy  nơi nào cán bộ  quản lý chỉ  đạo, tổ  chức điều tra <br /> đúng thực tế, ghi chép rõ ràng, quản lý khoa học, phân công nhiệm vụ cụ thể <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            5<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> cho từng giáo viên, nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ  được giao thì nơi đó  <br /> làm tốt công tác huy động trẻ  ra lớp đúng độ  tuổi; báo cáo thống kê chính <br /> xác, ít hao tốn thời gian cho công tác làm hồ sơ về PCGDTH. Ngược lại, nơi  <br /> nào không tổ  chức tốt công tác điều tra bổ  sung thực tế  hằng năm, thiếu  <br /> nghiên cứu trong công việc, tổ  chức không khoa học hoặc giáo viên chưa  <br /> thực hiện tốt công việc được giao thì nơi đó gặp phải khó khăn trong quá <br /> trình thống kê, báo cáo, thâm nhập hồ sơ và lí giải số liệu, cũng như công tác  <br /> huy động trẻ  ra lớp, làm phiền hà cho công tác kiểm tra công nhận của các  <br /> cấp quản lý mà trực tiếp là Ban chỉ đạo phổ cập cấp xã, cấp huyện.<br />  Về  chất lượng PCGDTH ĐĐT, nói đến chất lượng giáo dục phải nói <br /> đến các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; nói đến yếu tố <br /> con người. Từ người quản lý, người dạy, người làm công tác ở  môi trường <br /> giáo dục cho đến người học. Dân cư trên địa bàn thường xuyên biến động do  <br /> tình trạng di cư, số trẻ trong độ tuổi biến động do tình trạng tăng cơ học nên <br /> công tác điều tra còn bị động. Đặc biệt, số trẻ chuyển khẩu đến sau điều tra  <br /> gây khó khăn cho công tác huy động trẻ ra lớp... Từ thực tiễn trên, qua 3 năm  <br /> làm công tác PCGDTH  ở trường, tôi đã tìm những biện pháp thích hợp nhất  <br /> để tổ  chức và thực hiện có kết quả  về  mảng điều tra, báo cáo thống kê về <br /> PCGDTH có hiệu quả  đảm bảo chất lượng PCGDTH ĐĐT tại đơn vị; làm  <br /> tốt công tác phổ  cập là một trong những biện pháp góp phần thực hiện xây  <br /> dựng các tiêu chí của trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia gắn với việc thực <br /> hiện "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu <br /> <br /> Trường TH Nguyễn Viết Xuân đóng trên địa bàn của 3 thôn Quỳnh <br /> Ngọc, đa số  là người dân tộc Kinh, công việc làm ăn chủ  yếu là nghề  nông  <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            6<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> gắn liền với cây lúa nước và một số  cây công nghiệp lâu năm,... Đời sống <br /> kinh tế của người dân cơ bản là đủ ăn.<br /> <br />   Cán bộ  lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác làm phổ  cập  <br /> giáo dục, số lượng giáo viên ở tại chỗ cũng khá đông.<br /> <br /> Do mặt bằng kinh tế  không mấy thuận lợi nên lớp trẻ  thường đi <br /> làm ăn xa  ở các khu công nghiệp còn lại con cái gửi ông bà trông nuôi, cũng  <br /> có nhiều trường hợp khi cha con có chuyện bất bình là chuyển con cái lên <br /> khu công nghiệp  ở  cùng,  như  vậy nhà trường lại phải chuyển trường cho  <br /> học sinh, đó là thực tế rất khó khăn cho công tác điều tra phổ cập của đơn vị.<br /> <br />   Thôn Quỳnh Ngọc, Quỳnh Ngọc1, Quỳnh Ngọc 2   được tách từ  1 <br /> thôn Quỳnh Ngọc (ban đầu) một số  hộ  dân không đổi hộ  khẩu nên rất dễ <br /> nhầm lẫn việc ghi phiếu cũng như nhập liệu trên phần mềm (đổi mã phiếu  <br /> để quản lý theo thôn) dẫn đến có một hộ mà 2 thôn cùng điều tra…<br /> <br />  Mặc dù trường được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ <br /> 1 năm 2008 nhưng qua thời gian cơ sở vật chất xu ống cấp trầm trọng (năm <br /> 2015; 2016, 2017) nên một số phụ huynh đã xin chuyển trường cho con đến <br /> trường có điều kiện học tập tốt hơn, đó cũng ít nhiều ảnh hưởng đến công  <br /> tác điều tra phổ cập.<br /> <br />  Giáo viên chủ  nhiệm lớp kiêm công tác tổng hợp số  liệu điều tra <br /> phổ cập, chịu trách nhiệm chính mảng báo cáo dẫn đến khó khăn trong công  <br /> tác phổ cập cũng như  công tác làm chủ  nhiệm lớp. Có thể  nói báo cáo điều <br /> tra phổ  cập giống như  công việc làm theo “thời vụ” trong năm. Tháng 12  <br /> hàng năm các đơn vị  phải điều tra, nhập liệu, chỉnh sửa thông tin trường,..  <br /> trên phần mềm phổ cập, sau đó chốt số liệu xuất ra đối chiếu cuối cùng làm <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            7<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> các biểu mẫu báo cáo lên cấp trên; Thời gian này cũng đúng vào thời gian <br /> học sinh ôn tập kiểm tra cuối học kỳ I nên ít nhiều ảnh hưởng đến công tác  <br /> làm phổ  cập hoặc chất lượng của học sinh. Đôi khi công việc nhập liệu  <br /> phải làm ban đêm lý do là nghẽn mạng.<br /> <br />         3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br />            Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm mục đích rút <br /> ngắn thời gian điều tra thu thập thông tin từ  các hộ  dân trong địa bàn điều <br /> tra, thu thập thông tin chính xác, người chịu trách nhiệm rõ ràng; lỗi xảy ra ở <br /> bộ phận nào bộ phận đó hoàn toàn chịu trách nhiệm và kịp thời xử lý nhanh, <br /> chính xác; sự phối hợp chặt chẽ với các trường bạn trong việc  xác nhận trẻ <br /> đi học  ở  trường khác, xã khác, nơi khác. Công tác tổng hợp của đơn vị  đỡ <br /> tốn thời gian, công sức,… góp phần đạt chuẩn phổ cập theo quy định.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> Để  công tác phổ  cập giáo dục tiểu học trong trường học đạt hiệu <br /> quả cao thì rất cần sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, chỉ đạo sát sao và  <br /> phân công phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của địa phương (biết nhìn  <br /> người giao việc);  đối tượng thực hiện nhiệm vụ  phải linh hoạt làm việc <br /> khoa học, làm công tác phổ  cập giống như  làm việc thời vụ  nên mọi công <br /> việc phải được sắp sếp khoa học, hợp lý; có định hướng dài hạn và điều <br /> chỉnh kế  hoạch hàng năm (nếu cần thiết). Trong phạm vi đề  tài này tôi chỉ <br /> đưa ra vài kinh nghiệm đã áp dụng tại đơn vị  thấy có hiệu quả, xin được <br /> chia sẻ.<br /> <br /> b.1. Thực hiện tốt công tác điều tra, huy động trẻ ra lớp<br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            8<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br />         Trong công tác PCGDTH ĐĐT thì mảng điều tra, huy động trẻ ra lớp <br /> là một bước quan trọng quyết định sự  thành công hay thất bại của công tác <br /> này, vì vậy trong quá trình thực hiện tôi đã suy nghĩ vạch ra các bước cụ thể <br /> và tham mưu với lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch điều tra trình độ văn hóa <br /> nhân dân. Bản thân tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của công tác làm <br /> PCGD  ở trường học; nghiên cứu thực tế  của địa phương và giáo viên trong <br /> trường để  lựa chọn, đề  xuất Hiệu trưởng phân công giáo viên làm công tác <br /> điều tra  ở  các thôn sao cho phù hợp; đề  xuất giáo viên tổng hợp, nhập liệu <br /> có kinh nghiệm hoặc có nghiệp vụ UDCNTT tốt. <br /> Hàng năm ngay từ đầu năm học (tháng 8) tôi phải tham mưu với hiệu  <br /> trưởng đề xuất nhân sự  phân công giáo viên trong tổ nghiệp vụ làm công tác <br /> phổ  cập của năm. Sau khi có quyết định phân công nhiệm vụ  tổ  nghiệp vụ <br /> tôi tham mưu với hiệu trưởng để  tổ  chức tập huấn công việc cụ  thể  cho <br /> giáo viên điều tra ngay trong thời gian này, Phân công nhiệm vụ đối với giáo <br /> viên trực tiếp điều tra với  3 thôn, mỗi thôn phân công từ  3 đến 4 giáo viên  <br /> phụ trách trong đó có một giáo viên thông thổ địa bàn làm tổ trưởng để thuận  <br /> lợi cho vệc điều tra, nhóm điều tra xóm nào hoàn toàn chịu trách nhiệm về <br /> số liệu và thông tin của xóm đó. Trong quá trình đi điều tra phải ghi chép cẩn <br /> thận, chính xác, yêu cầu giáo viên phải liên hệ với xóm trưởng để nắm được  <br /> tổng số  hộ  phải điều tra, đặc điểm sinh hoạt của nhân dân nơi điều tra để <br /> sắp xếp thời gian hợp lý để  được gặp gỡ  trực tiếp, trao đổi, tuyên truyền, <br /> thậm chí là thuyết phục để nhân dân hiểu và hợp tác trong quá trình thu thập  <br /> thông tin vào phiếu điều tra. Đặc biệt là phải đi thực tế, tuyệt đối không <br /> dừng lại ở một chỗ hay chỉ đến nhà xóm trưởng, thôn  trưởng hoặc cộng tác <br /> viên dân số để lấy số liệu. Có như vậy mới ghi chép chính xác theo yêu cầu  <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            9<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> của phiếu điều tra; ghi đầy đủ không bỏ qua cột nào và phải có minh chứng  <br /> cụ thể(phụ huynh phải kí vào ô chủ hộ). Bởi sai sót bất cứ cột nào cũng gặp <br /> khó khăn trong quá trình xử lý số liệu, báo cáo thống kê. Mỗi phiếu điều tra <br /> đều đảm bảo đầy đủ  thông tin và có chữ  kí của chủ  hộ  và người tham gia  <br /> điều tra theo từng năm. Thời gian đi điều tra ít nhất là 3 lần trong năm. Lần 1  <br /> điều tra rà soát trước năm học (vào thời gian nghỉ hè tháng 8 hàng năm) lần 2 <br /> vào tháng 12 và tháng 3 hàng năm điều tra bổ sung trẻ mới sinh trong năm.<br />       Mỗi năm học, trước khi bước vào năm học mới, rà soát kết quả điều <br /> tra bổ  sung, đối chiếu giữa danh sách và sổ  điều tra; Liên hệ  với trường  <br /> THCS Nguyễn Trãi để  cập nhật học sinh lưu ban; liên hệ  với trường Mẫu  <br /> giáo Eana, mẫu giáo Etung,  mẫu giáo Mai Lan để đối chiếu số trẻ 6 tuổi vào  <br /> lớp 1.<br />        b.2. Thực hiện tốt công tác tổng hợp, xử lý số liệu<br /> <br /> Bản thân người lãnh đạo phụ trách công tác phổ cập, tôi phải tự tìm <br /> tòi, học hỏi để biết quy trình, cách thức tiến hành các bước của công tác làm  <br /> PCGD trong nhà trường. Hàng năm tôi đều tổ  chức tập huấn, tập huấn lại  <br /> (hướng   dẫn)   từng   phần   việc   cụ   thể   cho   từng   nhóm   thành   viên   trong   tổ <br /> nghiệp vụ  hoàn thành công việc được giao; cụ  thể  hướng dẫn công việc  <br /> nhập liệu trên phần mềm. Trường tôi không phải là trường lớn trong số các <br /> trường tiểu học của xã Eana, nên khi cán bộ phụ trách phổ cập xã chuyển dữ <br /> liệu sang năm học mới thì chúng tôi phải nhập liệu và chỉnh sửa tên trường <br /> của toàn bộ  học sinh trong trường đang học và nhập thông tin học sinh lưu  <br /> ban. Chính vì vậy nhà trường phải lên lịch làm việc cụ  thể, khoa học, phù <br /> hợp với công việc chung của nhà trường tránh tình trạng phải chỉnh sửa  <br /> nhiều lần. <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            10<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> Lãnh đạo phụ trách công tác phổ cập phải trực tiếp tham gia một số <br /> công việc phù hợp như: quản lý và cập nhật sổ  đăng bộ; quản lý sổ  tuyển <br /> sinh lớp 1 hàng năm; quản lý sổ  chuyển đi, chuyển đến hàng năm;  kết nối <br /> danh sách học sinh toàn trường đầy đủ  thông tin theo mẫu có đầy đủ  mã <br /> phiếu, nơi sinh, chỗ ở hiện tại, hộ khẩu thường trú, học sinh khuyết tật,..<br /> <br /> + Sổ đăng bộ phải cập nhật toàn bộ số học sinh đầu năm vào lớp 1 <br /> và số  học sinh  ở nơi khác chuyển đến, nhập đầy đủ  thông tin theo yêu cầu  <br /> của sổ, khóa sổ chốt số liệu học sinh đầu năm và số liệu học sinh cuối năm.  <br /> Nếu học sinh chuyển đi phải cập nhật ngày tháng năm chuyển đi, nơi đi đến <br /> sau đó dùng bút đỏ  gạch chéo dưới ô ghi tên học sinh. Đối với học sinh <br /> chuyển đến thì cập nhật vào sổ, ngày tháng năm đến và nhập số sổ đăng bộ;  <br /> ghi trang nào xong thì đóng dấu giáp lai, cuối trang phải có chữ  kí của hiệu  <br /> trưởng xác nhận tổng số học sinh của trường, số học sinh nữ, dân tộc,...<br /> <br /> + Đối với sổ chuyển đi, chuyển đến phải cập nhật ngày tháng năm <br /> chuyển đi, có chữ kí của phụ huynh khi rút hồ sơ, ghi rõ địa chỉ của nơi đến <br /> và lưu giữ đơn tiếp nhận của nơi học sinh chuyển đến sau đó cập nhật ngay  <br /> vào sổ  đăng bộ  ngày tháng chuyển đi. Đối với học sinh chuyển   đến cũng <br /> tương tự  như  vậy. Cuối năm chốt sổ  tổng hợp cuối trang tổng số  học sinh  <br /> chuyển đi, tổng số học sinh chuyển đến, có xác nhận của hiệu trưởng.<br /> <br /> + Sau khi khóa sổ  đăng bộ  thì chốt danh sách học sinh toàn trường, <br /> kết nối danh sách sau khi kiểm tra đầy đủ, số liệu khớp nhau từ số liệu năm  <br /> học trước trừ số học sinh ra trường(học sinh lớp 5) sau đó cộng số học sinh  <br /> tuyển mới vào lớp 1 trừ học sinh chuyển đi, cộng với học sinh chuyển đến <br /> khớp với số  liệu danh sách toàn trường, lúc này số  liệu chuẩn gửi cho cán <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            11<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> bộ phụ trách công tác phổ cập cấp xã.<br /> <br />       Đến thời điểm nhập liệu trên phần mềm phổ cập, hằng năm tôi tiếp  <br /> tục tổ  chức tập huấn cho giáo viên nhập liệu trên phần mềm làm phổ  cập  <br /> trước khi tiến hành xử  lý số  liệu. Sau khi 6 nhóm điều tra thực tế  xong,  <br /> nhóm trưởng trực tiếp nhập liệu trên phần mềm trong khoảng thời gian 1 <br /> đến 2 ngày. Tôi trực tiếp kiểm tra trên phần mềm bằng cách xuất số  liệu  <br /> mẫu 1 theo từng thôn để kiểm tra và cộng các thôn lại để ra số liệu trên địa <br /> bàn 3 thôn trường phụ trách điều tra.<br /> + Số trẻ phải phổ  cập phải luôn bằng số  học sinh toàn trường trừ  đi <br /> số  học sinh học trái tuyến sau đó cộng với số học sinh trong địa bàn đi học <br /> trường khác, hoặc học  ở  nơi khác. Mọi khâu đều phải kiểm tra, sử  dụng <br /> phép thử  nhanh trước khi nhập máy. Lãnh đạo nhà trường   phải thường <br /> xuyên giám sát công tác điều tra, nhập liệu, thống kê, ... của giáo viên, nhân <br /> viên để kịp thời góp ý, định hướng sửa sai.<br />          b.3. Thực hiện tốt công tác quản lý số liệu và quản lý hồ sơ PCGDTH <br /> ĐĐT<br /> Tham mưu với hiệu trưởng thành lập tổ  nghiệp vụ   (nên chọn người  <br /> làm việc lâu dài) nếu bắt buộc phải thay đổi nhân sự  thì chỉ  trẻ  hóa một  <br /> người trong một năm, không làm xáo trộn công việc cũng như   ảnh hưởng <br /> nhiều đến công tác tập huấn lại cho các thành viên mới tham gia. Bộ  phận  <br /> chuyên xử  lý số  liệu và làm báo cáo, xuất nhập trực tuyến trên phần mềm <br /> thì nên chọn giáo viên nhanh nhẹn,  ứng dụng công nghệ  thông tin tốt sẽ <br /> thuận lợi trong việc quản lý, giải trình số liệu hàng năm một cách logic. Sau  <br /> khi đã chốt số  liệu lên cấp trên (mọi số  liệu thống kê trên phần mềm phải  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            12<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> chính xác tránh tình trạng hợp thức hóa số  liệu của trường mình, địa bàn  <br /> mình nhưng lại không khớp với số liệu trường bạn) <br /> Ví dụ trẻ sinh năm 2011 trong địa bàn có 50 em nhưng đang học lớp 1  <br /> tại trường có 45 em; còn 5 em  thì 3 học ở trường tiểu học Lê Hồng Phong; 2  <br /> em đang học tại trường TH Lê Lợi nhưng trong danh sách học sinh trường  <br /> Lê Lợi không có em nào thuộc địa bàn thôn Quỳnh ngọc; Hoặc trong danh  <br /> sách của trường TH lê Hồng Phong không xác nhận 3 em thuộc địa bàn thôn <br /> Quỳnh Ngọc  đang học tại trường. Như  vậy là số  liệu  không chính xác. <br /> Muốn số  liệu đảm bảo tính thống nhất thì lãnh đạo phải chỉ  đạo việc liên <br /> hệ  mật thiết với các trường để  đối chiếu số  lượng học sinh trong địa bàn  <br /> mình đi học các trường khác trong xã hay đi học  ở  xã khác, số  liệu phải <br /> được lãnh đạo nhà trường xác thực. Sau khi các trường thống nhất, chốt số <br /> liệu rồi thì lúc đó mới chỉ đạo tổ trưởng tổ nghiệp vụ của trường phụ trách  <br /> CNTT xuất các biểu mẫu trên phần mềm để  làm báo cáo nộp cấp trên cũng <br /> như lưu trên máy tính để làm cơ sở báo cáo cho công tác trường chuẩn trong  <br /> những năm tiếp theo.<br />     Để  thực hiện tốt công tác quản lý số  liệu trẻ phải phổ  cập trong địa <br /> bàn và lập hồ  sơ  lưu trữ  có giá trị  lâu dài, tôi suy nghĩ rằng: nhiệm vụ  đầu <br /> tiên của người làm công tác PCGDTH là phải có kế hoạch điều tra sau 5 năm <br /> và điều tra bổ sung hằng năm để nắm chắc số liệu; cần tập trung huy động  <br /> 100% trẻ  trong độ  tuổi ra lớp đồng thời làm căn cứ  cho việc lập kế  hoạch <br /> phát triển trường lớp theo từng giai đoạn cụ thể. Kế hoạch phải rõ người, rõ <br /> việc, rõ thời gian hoàn thành gắn với nội dung thi đua của từng cá nhân và <br /> tập thể.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            13<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br />     Hồ sơ gồm: danh sách các độ tuổi từ 6 đến 11 tuổi; danh sách học sinh <br /> trong địa bàn đi học nơi khác; danh sách học sinh nơi khác đến học...); các số <br /> liệu thống kê hằng năm; hồ  sơ báo cáo kết quả PCGDTH ĐĐT ­ XMC theo <br /> từng thời điểm kiểm tra hằng năm; hồ sơ lưu công văn, văn bản có liên quan  <br /> đến việc chỉ đạo thực hiện công tác PCGDTH kẹp theo từng cấp (từ cao đến <br /> thấp), theo từng thời gian (từ  cũ đến mới) và hồ  sơ  lưu quyết định công  <br /> nhận đạt chuẩn hằng năm được lưu theo từng năm, mỗi năm một hộp riêng  <br /> do nhân viên văn thư phụ trách. Tất cả các việc làm trên đều có sự theo dõi, <br /> đôn đốc của tôi. Hiện nay, nhà trường đã ứng dụng công nghệ thông tin trong <br /> quá trình thực hiện công tác thiết lập hồ  sơ, quản lý và lưu trữ  có tính lâu <br /> dài. Vì vậy, hồ sơ PCGDTH được lưu trữ  đầy đủ ở một thư mục riêng trên  <br /> máy tính theo từng năm.  Thực hiện nghiêm túc về  thời gian nộp báo, các <br /> biểu mẫu thống kê.<br /> <br /> Hồ sơ hàng năm phải làm, cập nhật, làm mới gồm: <br /> <br />        1. Kế hoạch chỉ đạo của nhà trường (kế hoạch dài hạn và kế hoạch  <br /> hàng năm);   quyết định phân công nhiệm vụ  cho từng thành viên trong tổ <br /> nghiệp vụ của năm học.<br /> <br />        2. Kế hoạch tuyển sinh lớp 1; Biên bản bàn giao của 3 trường Mầm  <br /> non Eana, Mai Lan, Etung.<br /> <br />        3. Danh sách học sinh toàn trường có đầy đủ  thông tin năm hiện tại  <br /> vàdanh sách học sinh toàn trường của 2 năm học trước.<br /> <br />  4. Sổ theo dõi học sinh kuyết tật, lưu ban, ở lại.<br /> <br />  5. Sổ phổ cập gồm 9 độ tuổi từ  6 tuổi đến 14 tuổi.<br /> <br />  6. Sổ đăng bộ<br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            14<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br />   7. Danh sách học sinh hoàn thành chương trình tiểu học 3 năm liền <br /> kèm theo biên bản bàn giao giữa trường TH với THCS Nguyễn Trãi.<br /> <br />       8. Sổ chuyển đi, chuyển đến của nhà trường.<br /> <br />       9. Danh sách học sinh trong địa bàn đi học nơi khác; danh sách học sinh  <br /> trong địa bàn đi học trường khác  ở  trong xã (có xác nhận của hiệu trưởng  <br /> trường đó)<br /> <br /> 10. Phiếu điều tra phổ cập của các thôn Quỳnh Ngọc; Quỳnh Ngọc 1;  <br /> Quỳnh Ngọc 2.<br /> <br />  11. Các biểu mẫu xuất ra từ phần mềm(3 biểu mẫu).<br /> <br />     12. Báo cáo EMIS.<br /> <br />        13. Các biểu mẫu báo cáo theo quy định (nộp cấp trên đề nghị cấp có  <br /> thẩm quyền kiểm tra, công nhận mức độ phổ cập đạt được trong năm). <br /> <br /> Các loại sổ trên được lưu trữ bằng văn bản có đầy  đủ chữ kí của thư <br /> kí, người lập, hiệu trưởng xác nhận, đóng dấu giáp lai; hồ  sơ  chuẩn bị  kỹ <br /> càng xuất trình, giải trình khi cấp trên yêu cầu. <br /> <br />             b.4  Quan tâm về vật chất cũng như tinh thần đối với tổ nghi ệp vụ làm <br /> công tác phổ cập.<br /> <br />        Luôn động viên khích lệ  tinh thần làm việc của cả  tổ  nghiệp vụ  để <br /> tiến độ làm việc đảm bảo. Tham mưu với hiệu trưởng để động viên về vật <br /> chất cho nhóm tổng hợp, xử  lý số  liệu, nếu có vấn đề  bất cập thì   báo cáo <br /> với Hiệu trưởng tìm giải pháp tháo gỡ. Cát dạy thay  một số  tiết dạy cho  <br /> giáo viên làm công việc nhập liệu trên phần mềm và giáo viên xử lý số liệu <br /> và báo cáo tổng hợp.<br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            15<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Nội dung của giải pháp 1 là vô cùng quan trọng nó quyết định đến sự <br /> thành bại của nội dung giải pháp số 2 và số 3. <br /> <br /> d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng<br /> <br />       Bảng tổng hợp kết quả tuyển sinh lớp 1 và học sinh HTCTTH<br /> <br />  trẻ ĐĐT trong  TS HS <br /> Năm TSHTCTTH HTCTTH ĐĐT<br /> địa vào lớp 1 lớp 5<br /> SL % SL % SL %<br /> 2015- 51 98 64 64 100 59 92,2<br /> 2016<br /> 2016- 56 100 54 54 100 52 96,3<br /> 2017<br /> 2017 52 100 48<br /> -2018<br /> Năm  2015­ 2016 đơn vị huy động được 98% trẻ trong độ  tuổi ra lớp, <br /> còn 2% chưa ra lớp là do phụ huynh làm đơn xin cam đoan vì sức khỏe không  <br /> đảm bảo theo học lớp 1 với chương trình công nghệ tiếng Việt 1.<br /> <br />   Năm  2015, 2016 xã Eana đạt phổ  cập giáo dục đúng độ  tuổi mức  <br /> độ 2, năm 2017 xã Eana đạt phổ cập giáo dục đúng độ tuổi mức độ 3. <br /> <br /> II. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận: <br /> <br />    Để công tác PCGDTH đạt kết quả như mong đợi nói chung, công tác <br /> PCGDTH ĐĐT đạt đến mức độ 3 bền vững rất cần:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            16<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> + Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chỉ  đạo sát sao, có kế  hoạch cụ <br /> thể  và biện pháp triệt để  trong việc quản lý nhân khẩu, hộ  khẩu, quan tâm <br /> đến đời sống của nhân dân đặc biệt là các hộ gia đình chính sách, gia đình có  <br /> hoàn cảnh khó khăn, ...luôn duy trì ổn định trẻ trong độ tuổi ra lớp và giúp đỡ <br /> các em để  các em có đầy đủ  điều kiện theo học  ở  các cấp bậc học phổ <br /> thông.<br /> + Xây dựng và tổ  chức thực hiện kế hoạch là thành công bước đầu, vì <br /> bất cứ công việc gì muốn có kết quả tốt thì phải có kế hoạch cụ thể.  <br /> Nhà   trường   luôn   luôn   đổi   mới   trong   công   tác   quản   lý   chỉ   đạo;   đổi   mới <br /> phương pháp dạy học nhằm nâng cáo chất lượng giáo dục tránh tình trạng  <br /> học sinh có nguy cơ bỏ học hoặc lưu ban; tiếp tục đổi mới về hình thức tổ <br /> chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm hướng tới một sân chơi  <br /> lành mạnh, có  tính giáo dục thực tiễn cao, giúp học sinh có  cơ  hội trải <br /> nghiệm thực tế  cuộc sống làm tốt được điều này chắc chắn sẽ  hạn chế <br /> được các tệ nạn xã hội, đảm bảo duy trì sĩ số.<br />   + Làm tốt công tác tuyên truyền trong quần chúng nhân dân về  mục <br /> đích, ý nghĩa của công tác phổ  cập, ngay cả  trong nhận thức của giáo viên, <br /> giáo viên phải nhận thức đây là trách nhiệm của mình để  tự  chủ  động làm <br /> tốt công tác điều tra lấy thông tin từ địa bàn được cập nhật nhanh, chính xác, <br /> đúng tiến độ; dữ  liệu giữa các độ  tuổi trong địa bàn điều tra khớp với số <br /> liệu trẻ đang theo học ở các trường trong và ngoài địa bàn, tỷ lệ trẻ vào lớp 1  <br /> đúng độ  tuổi đạt 100%, trẻ  hoàn thành chương trình tiểu học đúng độ  tuổi  <br /> đạt từ  96% trở lên, góp phần duy trì PCGD ĐĐT mức độ 3 bền vững của xã  <br /> Eana.       <br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            17<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br />    + Thực hiện tốt công tác điều tra huy động trẻ ra lớp, nắm chắc số liệu  <br /> trong địa bàn để huy động học sinh ra lớp 100% đây là bước quan trọng nhất  <br /> quyết định sự  thành công của công tác PCGDTH. Thực hiện tốt công tác <br /> tổng hợp, xử lý số liệu, đây là việc làm cũng không kém phần quan trọng vì <br /> nếu làm tốt công tác điều tra huy động nhưng việc tổng hợp, xử  lý số  liệu <br /> không chính xác sẽ  sai số  khi tổng hợp và nhập dữ  liệu vào phần mềm. <br /> Thực hiện tốt công tác quản lý số  liệu và quản lý hồ  sơ  PCGDTH ĐĐT, <br /> việc làm này có ý nghĩa thiết thực trong việc lưu trữ hồ sơ có giá trị lâu dài. <br /> <br /> 2.Kiến nghị: Không có                                                                                 <br />                                                              Eana, ngày 21 tháng 02 năm 2018<br />                                                                           Người viết <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH  SKKN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                        HIỆU TRƯỞNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                           Huỳnh Thị Biên<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            18<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br />    Mục Nội dung Trang<br /> I Phần mở đầu<br /> 1 Lý do chọn đề tài 1<br /> 2  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài  3<br /> 3  Đối tượng nghiên cứu 3<br /> 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4<br /> 5  Phương pháp nghiên cứu 4<br /> II Phần nội dung  4<br /> 1  Cơ sở lý luận 4<br />        2  Thực trạng (Cơ sở thực tiễn) 6<br /> 3 Nội dung và cách thức của giải pháp 7<br /> a  Mục tiêu của giải pháp 7<br /> b Nội dung và cách thức thực hiện  giải pháp 8<br /> c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 14<br /> d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn  15<br /> đề nghiên cứu<br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            19<br />  SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo làm tốt công tác PCGD tiểu học ở trường TH Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> III Phần kết luận, kiến nghị  15<br /> 1 Kết luận 15<br /> 2 Kiến nghị 16<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> 1. Thông tư  số  41/2010/TT­BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ <br /> trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo về    Điều lệ  trường Tiểu học kèm theo <br /> thông tư 50/2012/ TT­BGDĐT sửa đổi Điều lệ trường Tiểu học.<br /> 2. Nghị  định số  20/2014/NĐ­CP ngày 24/03/2014 của Thủ  tướng Chính <br /> <br /> phủ   về   Phổ   cập   giáo   dục,   chống   mù   chữ;   Thông   tư   số <br /> 07/2016/TTBGDĐT, ngày 22 tháng 3 năm 2016 của Bộ  Giáo dục và <br /> Đào tạo  về  việc quy định điều kiện đảm bảo và nội dung quy định, <br /> thủ  tục kiểm tra công nhận đạt chuẩn PCGD – XMC;  Công văn số <br /> 1599/HD­SGD&ĐT   ngày   22/11/2017   của   Sở   Giáo   dục   và   Đào   tạo <br /> hướng dẫn thực hiện công tác PCGD, XMC.<br /> 3. Tham khảo tài  liệu nhập liệu trên phần mềm phổ cập.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />            Người thực hiện: Vũ Thị Chín ­ Trường TH Nguyễn Viết Xuân                            20<br />