SKKN: Giải pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho HS lớp 4 theo Thông tư số 30/TT-BGD&ĐT

"Giải pháp hình thành năng lực, phẩm chất  <br /> cho HS lớp 4  theo Thông tư số 30/TT­BGD&ĐT ".<br /> 1.PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1.1. Lí  do chọn đề tài:<br /> Với học sinh tiểu học, các năng lực được hình thành và phát triển trong  <br /> quá trình trải nghiệm, tham gia thường xuyên vào các hoạt động học tập, sinh  <br /> hoạt tập thể, vận dụng kiến thức trong cuộc sống hàng ngày. Điều này được <br /> thể hiện qua việc tự phục vụ, tự quản; giao tiếp hợp tác; tự  học và giải quyết  <br /> vấn đề. Các phẩm chất của HS được hình thành và phát triển trong quá trình trải <br /> nghiệm, tham gia thường xuyên vào các hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể, <br /> vận dụng kiến thức trong cuộc sống hàng ngày; chia sẻ, hợp tác, giao tiếp, ứng  <br /> xử với bạn bè, thầy cô, người lớn. Điều này được thể hiện qua việc chăm học,  <br /> chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; Tự  tin, tự trọng, tự chịu trách  <br /> nhiệm; Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn bè, con người.<br /> GV sẽ  quan sát các biểu hiện trong hoạt động của học sinh hàng ngày,  <br /> hàng tuần để  nhận xét, nhận định sự  hình thành và phát triển một số năng lực, <br /> phẩm chất, từ đó động viên, khích lệ, giúp HS khắc phục khó khăn, phát huy ưu <br /> điểm và các tố chất riêng, điều chỉnh hoạt động để tiến bộ, ứng xử kịp thời để <br /> tiến bộ.<br /> Thực hiện Nghị quyết số 29­ NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành <br /> Trung  ương về  đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp  ứng công  <br /> nghiệp hóa hiện đại hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế  thị  trường định  <br /> hướng xã hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế: “ Đổi mới căn bản hình thức và  <br /> phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết quả   giáo dục, đào tạo”, “Phối hợp sử <br /> dụng kết quả  đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; <br /> đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học ; đánh giá của nhà trường <br /> với đánh giá của gia đình và xã hội”, ngày 28/8/2014 Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục, <br /> đào tạo đã ban hành Thông tư số 30/2014 về đánh giá Học sinh Tiểu học.  Thông <br /> tư  30 bắt đầu có hiệu lực từ  ngày 15/10/2014 và chính thức được áp dụng vào <br /> việc đánh giá học sinh các trường Tiểu học trên toàn quốc. Từ  chỗ  kiểm tra <br /> đánh giá thường xuyên bằng điểm số  và chủ  yếu hướng vào ghi nhớ  kiến thức  <br /> trước đây, được thay bằng đánh giá thường xuyên bằng nhận xét và kiểm tra <br /> đánh giá hướng vào năng lực, chú ý nhận xét, tư  vấn, phản biện, mức độ  thể <br /> hiện năng lực, phẩm chất học sinh.   Đặc biệt, cách đánh giá mới, không xếp <br /> loại học tập theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu, không so sánh học sinh này <br /> với học sinh khác nhằm khuyến khích được các em tự  nỗ  lực vươn lên, góp <br /> phần đáng kể giảm áp lực điểm số, căn bệnh thành tích trong giáo dục. Vậy làm <br /> thế nào để hình thành cho cho học sinh sự phát triển đúng đắn lâu dài về phẩm <br /> chất, năng lực theo Thông tư số 30/TT­BGD&ĐT về việc đánh giá học sinh tiểu  <br /> học ? Để làm tốt nội dung trên đòi hỏi người giáo viên phải thực sự có cái nhìn  <br /> sâu rộng, sự  linh động sáng tạo,  ứng xử  thích hợp đối với từng đối tượng học  <br /> sinh, để  có thể  dẫn dắt các em từ  chỗ  chưa có ý thức phải thực hiện theo sự <br /> nhắc nhở và cuối cùng đă có ý thức chuyển sang tự giác học tập, sinh hoạt.<br /> Là một người giáo viên Tiểu học trực tiếp giảng dạy lớp 4, tôi  xác định <br /> rõ trọng trách, xem mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phát triển <br /> năng lực, phẩm chất  cho HS trong điều kiện xã nhà trường thuộc địa bàn còn <br /> khó khăn, là vấn đề  không đơn giản nó khiến bản thân tôi trăn trở, chọn đề  tài <br /> nghiên cứu: "Giải pháp hình thành năng lực, phẩm chất cho HS lớp 4  theo  <br /> Thông tư số 30/TT­BGD&ĐT ".<br /> 1.2. Điểm mới của đề tài:<br /> Trường thuộc địa bàn xã còn khó khăn, Tỉ  lệ  hộ  nghèo, cận nghèo còn <br /> nhiều, một bộ phận phụ huynh mãi làm ăn chưa quan tâm đến việc học tập của  <br /> con em, phần nào  ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục các em học sinh. Điểm <br /> mới của đề tài là: <br /> ­ Giúp HS có kỹ năng giao tiếp nhằm hình thành và phát triển năng lực và <br /> phẩm chất theo hướng tích cực giúp HS tự tin sáng tạo trong việc tìm tòi, khám <br /> phá tri thức.<br /> ­ Tạo được sự  chuyển biến tích cực về  nhận thức cho phụ  huynh trong  <br /> công tác giáo dục học sinh. Có mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm <br /> và phụ huynh thông qua việc thiết lập kênh thông tin điện tử: Bằng điện thoại, <br /> gmail.....để trao đổi các thông tin kịp thời về công tác giáo dục học sinh đối với <br /> các phụ  huynh, hộ  gia đình đi làm ăn xa. Hình thành thói quen cho phụ  huynh <br /> thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập. <br /> ­  Phối hợp với giáo viên bộ môn tạo cho các em môi trường giao tiếp tốt  <br /> từ  đó các em có nền nếp học tập tự  giác, tích cực, đồng thời nâng cao chất  <br /> lượng công tác giáo dục về năng lực, phẩm chất cho học sinh.<br /> 2. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2.1. Thực trạng:<br /> 2.1.1. Thuận lợi:<br /> ­ Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.<br /> ­ Tổ  chuyên môn, đoàn thể  trong nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ <br /> hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt.<br /> ­ Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học: Lớp học rộng <br /> rãi, thoáng mát, bàn ghế đầy đủ đúng quy cách phù hợp cho các em học sinh.<br /> ­  Thông qua cuộc họp phụ huynh Nhà trường đã chỉ đạo GVCN triển khai <br /> Thông tư  30 đến tận từng phụ  huynh để  cùng phối kết hợp trong giáo dục và <br /> đánh giá học sinh.<br /> ­ Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.<br />  ­ Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình. Công  <br /> tác xã hội hóa giáo dục  được phát triển.<br /> ­ Lớp 4A là lớp được Nhà trường mạnh dạn đăng ký học theo mô hình <br /> VNEN từ lớp 2 lên đây là một thuận lợi cho việc hình thành các năng lực, phẩm <br /> chất để các em phát triển toàn diện.<br /> ­ Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ  lẫn <br /> nhau trong học tập.<br /> 2.1.2.  Khó khăn:<br /> * Về  học sinh ­  Thực tế  trong năm học  2015­ 2016, lớp  4A  do tôi phụ <br /> trách còn  một số em ý thức học tập chưa cao: Học sinh đến lớp không đúng giờ, <br /> quên mang dụng cụ  học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ  học, chưa hợp tác <br /> trong nhóm gây ảnh hưởng đến việc học tập cũng như nề nếp của lớp.<br /> ­Nhiều em còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin; còn thụ động trong học tập <br /> và sinh hoạt chung. Một số em chưa biết cách diễn đạt, trình bày, ứng xử có <br /> phần còn mang tính “ tuỳ tiện ”. Một số ít em tiếp thu bài còn chậm nhưng chưa <br /> dám tìm kiếm sự giúp đỡ của bạn, của cô giáo về những điều mình chưa biết.<br /> * Về phụ huynh<br /> ­ Phần lớn các em là con nhà nông dân, một số gia đình khó khăn mãi làm <br /> ăn nên phụ huynh không có thời gian quan tâm đến việc học tập của con cái. <br /> ­ Địa bàn học sinh  ở  rộng dẫn đến  ảnh hưởng không ít đến việc đi lại, <br /> học hành của con em nhất là mùa mưa bão, việc phối kết giữa GV và phụ huynh  <br /> cũng có phần khó khăn.<br /> 2.1.3.  Điều tra khảo sát, thống kê một số kĩ năng:<br /> * Khảo sát nội dung: “Thảo luận nhóm” qua quan sát HS thực hành thảo luận <br /> nhóm trong một số tiết Toán, Tiếng Việt, Khoa học.<br /> TSHS Năng lực hợp tác nhóm<br /> Biết cách hợp tác, chia sẻ Chưa biết cách lắng nghe, hay tách <br />  ra khỏi nhóm, không chia sẻ.<br /> SL % SL %<br /> 27 14 51,9 13 48,1<br /> <br /> <br /> * Khảo sát về chất lượng môn Toán­ Tiếng Việt đầu năm học:<br /> Môn Giỏi Khá TB Yếu<br /> SL % SL % SL % SL %<br /> <br /> <br /> Toán 4 14,8 8 29,6 11 40,7 4 14,8<br /> <br /> <br /> Tiếng  5 18,5 9 33.3 9 33,3 4 14,8<br /> <br /> Việt<br /> <br /> <br /> Từ những thực trạng trên là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi đã băn khoăn, tìm <br /> tòi để  tìm ra những giải pháp nhằm hình thành năng lực, phẩm chất của học  <br /> sinh lớp mình phụ trách. Với mong muốn được góp một phần kinh nghiệm của <br /> mình vào việc giáo dục một số năng lực, phẩm chất cho học sinh  theo Thông tư <br /> 30/Bộ GDĐT là điều thực sự cần thiết. <br /> 2.2. Các giải  pháp:<br /> 2.2.1. Tổ chức điều tra sơ khảo về tình hình thực tế qua phụ huynh,  <br /> tiếp cận tạo niềm tin:<br /> Ngay từ đầu năm học khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A,  <br /> bản thân đã trực tiếp điều tra tình hình thực tế, sơ  khảo về  tình hình mọi mặt <br /> để  nắm mặt mạnh, mặt yếu của lớp mình phụ  trách. Trong lớp có bao nhiêu <br /> học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó khăn, con công nhân, con nông dân... <br /> Từ  đó có cơ  sở  để  phân loại các biện pháp giáo dục. Đối với những học sinh  <br /> nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn thì luôn kết hợp với nhà trường, hội  <br /> cha mẹ học sinh, các ban ngành đoàn thể khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em <br /> về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất. <br /> ̣ ơp tôi đã tìm hi<br />  Sau khi nhân l ́ ểu kỹ  tưng em thông qua phu huynh băng<br /> ̀ ̣ ̀  <br /> nhưng câu hoi thông th<br /> ̃ ̉ ương nh<br /> ̀ ư: hoi tên, tuôi, s<br /> ̉ ̉ ở thich,…khen ng<br /> ́ ợi đô dung cua<br /> ̀ ̀ ̉  <br /> ̉ ̣ ̣ ự  tin va cam thây gân gui v<br /> cac em đê giup cac em manh dan, t<br /> ́ ́ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ̃ ơi giao viên h<br /> ́ ́ ơn.  <br /> ́ ̀ ́ ới nhưng em nhut nhat, ch<br /> Nhât la đôi v ̃ ́ ́ ưa tự  tin khi chia sẻ  ý kiến trước đám <br /> ̣ ̉ ̀ ững măt <br /> đông. Qua phu huynh giao viên con phai biêt thêm vê nh<br /> ́ ̀ ́ ̣ ưu điêm, khuyêt<br /> ̉ ́ <br /> ̉ ̉ ưng em đê phat huy va co biên phap khăc phuc.<br /> điêm cua t ̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̣<br /> Tôi luôn tạo ra sự  gần gũi với các em trong học tập cũng như  trong giao <br /> tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy ở mỗi em. Thường xuyên <br /> theo dõi để  phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào <br /> trung thực, em nào chưa trung thực. Với những em lười học, tôi thường động  <br /> viên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng những tuyên dương tán thưởng  <br /> khi các em chăm học hơn. Với những em chưa trung thực, tôi thường dùng các <br /> câu chuyện có tình huống để  kể  cho các em nghe, cho các em liên hệ  giáo dục <br /> qua câu chuyện đó.<br /> Ví dụ: <br /> Với những học sinh thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn, đầu năm học <br /> các em chưa đủ  sách vở    để  học thì giáo viên mượn sách trong tủ  sách dùng <br /> chung để cho các em học. <br /> Với những học sinh còn rụt rè, nhút nhát tôi luôn gần gũi, trò chuyện,  <br /> trong giờ học thường tạo cơ hội cho các em được bày tỏ ý kiến của mình.<br /> 2.2.2. Tìm hiểu về  tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng <br /> thông qua giáo viên dạy ở các em ở lớp 4:<br /> Ngay từ  đầu năm học nhà trường đã có kế  hoạch cụ  thể  trong công tác <br /> chuyển giao tiếp nhận học sinh từ lớp dưới.<br />  Vào kì thi cuối mỗi năm học Ban giám hiệu trường tiểu học thống nhất và <br /> có dự  kiến phân công GVCN lớp năm sau tiến hành coi chấm thi nghiệm thu  <br /> chất lượng của lớp dưới. Tiến hành kiểm tra kiến thức và năng lực của học <br /> sinh, qua kiểm tra tôi đã nắm bắt được những học sinh có năng lực nổi trội hoặc <br /> còn hạn chế như: Em nào đọc tốt, rõ lưu loát, học sinh nào viết chữ đẹp, em nào <br /> nắm chắc về  toán, em có kĩ năng tính toán chậm, diễn đạt trong viết văn còn <br /> lủng củng......<br />  Ngoài ra tôi còn gặp giáo viên đã trực tiếp giảng dạy các em để tìm hiểu <br /> rõ về  tình hình mọi mặt của từng học sinh, để  nắm được các mặt mạnh, mặt  <br /> yếu của từng học sinh, đặc biệt là năng lực của các em. Qua đó, tôi biết được <br /> học sinh nào học giỏi, có năng lực nổi trội nào, học sinh nào ngoan, gia đình của <br /> học sinh đã quan tâm đến các em...để  từ  đó có biện pháp cụ  thể  hơn cho lớp  <br /> mình trong năm học tới.<br /> Ví dụ: Ở lớp 4 có em Đoàn Kim Quý hiện đang là học sinh lớp 4 tôi chủ <br /> nhiệm,  ở  lớp 4 em là học sinh có năng khiếu đặc biệt về  môn Mỹ  thuật. Thế <br /> nhưng em lại học chậm các môn học khác. Hay em Nguyễn Thị Thùy Nhung ở <br /> lớp 3 em có năng lực quản lý tốt, mấy năm liền làm lớp trưởng từ lớp 1­ 3, em  <br /> Nguyễn Thị Thu Hà có năng khiếu nổi trội là kể chuyện hay và hát hay...<br /> Qua việc nắm bắt tình hình của từng học sinh, giáo viên lên kế hoạch đặt  <br /> ra mục tiêu cụ thể cho từng học sinh của lớp mình để  giúp các em vừa học tốt <br /> vừa phát huy được thế mạnh của mình.<br /> 2.2.3. Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học :<br /> Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó  <br /> có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu ra Hội đồng tự quản của  <br /> lớp, Hội đồng tự  quản phải là người có học lực khá giỏi, đối xử  hoà đồng với  <br /> bạn bè, mạnh dạn, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công việc được giao, có khả <br /> năng điều hành, tự quản lớp hoạt động tốt.<br />  Xây dựng lớp có nề nếp tốt tức là tạo cho các em học sinh có năng lực tự <br /> quản tốt, vì vậy ngay từ  đầu năm học giáo viên chủ  nhiệm phải lên kế  hoạch <br /> cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế  hoạch của nhà trường. Xây <br /> dựng được nề nếp tự  quản, bầu chọn được Hội đồng tự  quản của lớp gồm: 1 <br /> Chủ  tịch Hội đồng, 2 Phó Chủ  tịch, 5 trưởng ban phụ  trách theo các ban: Ban <br /> học tập, văn nghệ, sức khỏe, đối ngoại, thư  viện. Sau khi bầu xong, giáo viên <br /> họp Hội đồng tự  quản và các trưởng ban để  phân công quán triệt rõ nhiệm vụ <br /> cho từng em. GVCN cùng Hội đồng tự  quản và các ban xây dựng các nội quy <br /> của lớp cụ thể, rõ ràng cho cả năm học.<br /> Ngoài ra, giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn  <br /> xưng mình”. Thường xuyên giáo dục các em có tính tự  giác, chấp hành tốt nội <br /> quy của lớp, của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo <br /> viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương <br /> sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng <br /> mực. Vì học sinh tiểu học các em đang ở lứa tuổi nhỏ nên giáo dục nghiêm khắc <br /> nhưng cởi mở  gần gũi độ  lượng, luôn vị  tha đối với học sinh biết nhận lỗi và <br /> sửa lỗi, tuyệt đối không trù ém sĩ nhục học sinh.<br /> Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều <br /> hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như vào lớp  <br /> thuộc bài, lên lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp Ban học <br /> tập kiểm tra bài tập về nhà của các bạn trong tổ... Vì nề nếp tốt là cực kì quan  <br /> trọng góp một phần lớn quyết định kết quả  học tập của học sinh. Chính vì thế <br /> ngay từ  đầu năm học, giáo viên phải quán triệt nề  nếp bằng cách: Cho cả  lớp  <br /> học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên, nội quy của nhà trường và 5 <br /> điều Bác Hồ dạy.<br /> ̉ ̣ ̣<br />           Đê giup cac em biêt đem đung đô dung hoc tâp cho t<br /> ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ừng buôi hoc (vi đâu<br /> ̉ ̣ ̀ ̀ <br /> ̀ ơn cac em ch<br /> năm phân l ́ ́ ưa biêt đoc ch<br /> ́ ̣ ữ ), giao viên s<br /> ́ ử dung cac ch<br /> ̣ ́ ữ sô đê đanh<br /> ́ ̉ ́  <br /> dâu vao cac cuôn sach, đ<br /> ́ ̀ ́ ́ ́ ể cac em không lân lôn. V<br /> ́ ̃ ̣ ới phương pháp này giáo viên <br /> không mất nhiều thời gian, không tạo áp lực đối với học sinh mà còn giúp cho <br /> lớp đi vào nề nếp tốt. <br /> Ví dụ:  Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số  học sinh, dưới sĩ số  là  <br /> các kí hiệu ở góc bảng;  + , B , V , S , 1, 2, 3, 4 ...<br /> Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.<br />      Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.<br />     Giáo viên gõ thước đầu tiên học sinh đưa bảng, thước thứ hai là quan sát,  <br /> nhận xét bài trên bảng, thước thứ ba xóa bảng.<br />     Giáo viên ghi kí hiệu / học sinh đọc cá nhân, // đọc đồng thanh nhóm, /// cả <br /> lớp đọc. <br />     Giáo viên ghi kí hiệu 1 dành cho học sinh khó khăn trong học tập.<br />      Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc <br /> làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó, <br /> học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.<br /> Kí hiệu 1, 2, 3, 4 là nhắc nhở mỗi tổ khi chưa nghiêm túc trong giờ học.<br />          Cùng trong một lớp nhưng các tổ luôn thi đua với nhau, nếu tổ nào có một  <br /> em đi học muộn hoặc nghỉ học không có giấy xin phép của cha mẹ  các em thì  <br /> xét thi đua tổ  đó đứng sau các tổ  không có em nào vi phạm. Muốn động viên <br /> phong trào thi đua thì giáo viên chủ nhiệm phải công minh, tuyệt đối không thiên <br /> vị theo cảm tính, từ đó gây lòng tin với các em.<br /> Không những giáo dục học sinh có nề  nếp tốt trong giờ  học, trong lớp  <br /> mà còn thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh  <br /> hoạt ngoài giờ.<br /> Ví dụ:  Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ   ở  lớp để  lớp  <br /> trưởng, lớp phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở  nhà sau đó các em ngồi <br /> vào truy bài dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng, tổ chức cho các em đi vào nề nếp  <br /> truy bài, tuy giáo viên không có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt.<br /> Nhưng cũng không phải phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên chỉ  nghe lớp <br /> trưởng báo cáo kết quả  chuẩn bị  bài của các em mà ngoài 5 phút kiểm tra đột  <br /> xuất 1, 2 bài trong mỗi tổ. Áp dụng biện pháp này đỡ tốn thời gian, không chiếm <br /> mất giờ  dạy mà còn rèn cho học sinh tính tự  giác cao, đồng thời hạn chế  đùa <br /> nghịch của các em khi chưa vào học.<br /> 2.2.4. Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ thể <br /> để giáo dục học sinh:<br />        Căn cứ vào tình hình của lớp sau một thời gian học tập, tiến hành phân loại  <br /> đối tượng học sinh trong lớp để biết có bao nhiêu học sinh tốt, có bao nhiêu học  <br /> chưa tốt. Để có biện pháp giáo dục các em về mặt nào, môn nào để còn kịp thời  <br /> bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng đều của lớp.<br /> Những em yếu, chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi vị trí giáo viên dễ tiếp  <br /> cận, xếp một em học tốt ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ  cho em kèm bạn yếu <br /> qua từng tiết học, bài học trong mọi giờ học. Đồng thời cũng tiện cho giáo viên  <br /> theo dõi hướng dẫn học sinh học tập và theo dõi kết quả  học tập của các em  <br /> qua từng bài học. Đặc biệt cần chú ý phát triển tư  duy nâng cao kiến thức bồi <br /> dưỡng học sinh có năng lực học tập tốt.<br /> ̣<br /> Bên canh đo, giao viên th<br /> ́ ́ ương xuyên tô ch<br /> ̀ ̉ ức cac buôi sinh hoat cho cac<br /> ́ ̉ ̣ ́ <br /> ́ ̣ ̉ ơi cac tro ch<br /> em hat tâp thê, ch ́ ̀ ơi dân gian đê giup cac em cang gân nhau h<br /> ̉ ́ ́ ̀ ̀ ơn, thân  <br /> ̣<br /> thiên cung nhau h<br /> ̀ ơn, giup cac em phat huy kha năng giao tiêp, <br /> ́ ́ ́ ̉ ́ ứng xử tinh huông<br /> ̀ ́  <br /> ̃ ̀ ơn.<br /> dê dang h<br /> ̣ ỡ phu huynh th<br /> Giao viên găp g<br /> ́ ̣ ương xuyên đê tim hiêu thêm vê hoan canh<br /> ̀ ̉ ̀ ̉ ̀ ̀ ̉  <br /> ̉ ưng em, t<br /> riêng cua t ̀ ư đo co cach giup đ<br /> ̀ ́ ́ ́ ́ ỡ cho phu h<br /> ̀ ợp. Đông th<br /> ̀ ời kêu goi s<br /> ̣ ự phôí <br /> hợp chăt che gi<br /> ̣ ̃ ưa phu huynh va giao viên trong viêc xây d<br /> ̃ ̣ ̀ ́ ̣ ựng thơi gian biêu hoc<br /> ̀ ̉ ̣  <br /> ở  nha, nhăc nh<br /> ̀ ́ ở  viêc chuân bi đô dung hoc tâp tr<br /> ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ước khi đên l<br /> ́ ớp, kiêm tra bai<br /> ̉ ̀ <br /> ̀ ̀ ̣ ở nha cho hoan chinh.<br /> lam, bai hoc  ̀ ̀ ̉<br /> ́ ơi hoc sinh ca biêt, giao viên cân phai tăng c<br /> Đôi v ́ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ường viêc găp g<br /> ̣ ̣ ỡ, trao <br /> ̉ ương xuyên v<br /> đôi th ̀ ơi phu huynh đê năm ro nguyên nhân, t<br /> ́ ̣ ̉ ́ ̃ ừ đo tim biên phap kha<br /> ́ ̀ ̣ ́ ̉ <br /> ́ ̉ ́ ỡ em nhiêu h<br /> thi nhât đê giup đ ̀ ơn. Chu y khai thac điêm tôt du nho nhât đê khich<br /> ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́  <br /> ̣ ̣<br /> lê, đông viên, khen thưởng kip th<br /> ̣ ơi, gây s<br /> ̀ ự chu y, ng<br /> ́ ́ ương mô cua cac ban trong<br /> ̃ ̣ ̉ ́ ̣  <br /> lơp, tao niên tin, đê cac em thây đ<br /> ́ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ược viêc hoc la quan trong, la t<br /> ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ương lai sau naỳ  <br /> ̉ ̣ ời ngươi, la niêm hy vong cua gia đinh va xa hôi, t<br /> cua môt đ ̀ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̃ ̣ ừ đo cac em se co y<br /> ́ ́ ̃ ́ ́ <br /> thưc h<br /> ́ ơn va chuyên h<br /> ̀ ̉ ương ro rêt. Điêu tôi ky nhât la đ<br /> ́ ̃ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ừng nhin cac em v<br /> ̀ ́ ới caí <br /> nhin gay găt, va không nên nh<br /> ̀ ́ ̀ ớ hoai nh<br /> ̀ ưng thoi h<br /> ̃ ́ ư, tât xâu cua cac em, v<br /> ̣ ́ ̉ ́ ới caí <br /> ̉ ̣<br /> tâm cua môt ngươi th<br /> ̀ ầy, cua môt ng<br /> ̉ ̣ ươi me hay m<br /> ̀ ̣ ̃ ở rông tâm long vi tha v<br /> ̣ ́ ̀ ̣ ơi cac<br /> ́ ́ <br /> em hơn mơi thât s<br /> ́ ̣ ự cam hoa cac em dân hoan thiên h<br /> ̉ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ơn.<br /> ́ ơi nh<br /> Đôi v ́ ưng em gia đinh găp hoan canh kho khăn, giao viên cân co s<br /> ̃ ̀ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ự <br /> ̣ ̣ ơn, tham mưu vơi lãnh đ<br /> quan tâm đăc biêt h ́ ạo nhà trương v<br /> ̀ ơi Ban đ<br /> ́ ại diện <br /> ̃ ợ  vê vât chât, đông viên vê tinh thân tao điêu kiên cho cac em đ<br /> CMHS hô tr ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ược <br /> ̣ ̣ ̉ ̉ ới phu huynh đông viên<br /> tham gia hoc tâp tôt, ngoai ra giao viên cân phai trao đôi v<br /> ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̣  <br /> ̣<br /> cho cac em đi hoc chuyên c<br /> ́ ần, không bo d<br /> ̉ ở nưa ch<br /> ̃ ưng du trong bât c<br /> ̀ ̀ ́ ứ hoan canh<br /> ̀ ̉  <br /> nao.<br /> ̀<br /> ̉ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣<br /> Không chi quan tâm đên hoc sinh ca biêt ma môt khâu quan trong trong  <br /> ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ững em tốt, nhưng em<br /> công tac chu nhiêm la giao viên cân phai quan tâm đên nh ̃  <br /> ́ ̉<br /> co năng khiêu bâm sinh nh<br /> ́ ư  ve đep, hat hay, kê chuyên tôt… c<br /> ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ử  tham gia cać  <br /> ̀ ương hay đia ph<br /> phong trao nha tr<br /> ̀ ̀ ̣ ương tô ch<br /> ̉ ức vừa giup cac em phat huy đ<br /> ́ ́ ́ ược <br /> ̉<br /> kha năng vưa đ<br /> ̀ ược điêm phong trao cho l<br /> ̉ ̀ ơp, cho tr<br /> ́ ương.<br /> ̀<br /> Trong giảng dạy, giáo viên phải dự  kiến các tình huống sư  phạm có thể <br /> xảy ra và cách  ứng xử  với học sinh. Thực hiện công tác giáo dục toàn diện <br /> thông qua việc kết hợp chặt chẽ  giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Thường  <br /> xuyên liên hệ  trao đổi thông tin hai chiều với phụ  huynh hoặc đến nhà để  trao <br /> đổi tình hình học tập của học sinh. Lớp đã xây dựng được các nhóm học tập để <br /> giúp đỡ  nhau như: Đôi bạn cùng tiến, Nhóm học tập tự  quản... Qua đó thường <br /> xuyên kiểm tra động viên khuyến khích các em bằng phong trào hội hoa học tốt.<br /> 2.2.5. Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa <br /> học sinh với học sinh:<br /> * Xây dựng mối quan hệ thầy­ trò:<br /> Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn­ ban ơn; bề trên­ kẻ dưới; <br /> giảng giải­ ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công­<br /> hợp tác. Thầy thiết kế­trò thi công. Thầy giao việc­trò làm. Mỗi lời thầy nói ra <br /> phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò <br /> phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ  đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố  gắng làm <br /> cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ <br /> việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ  không phải  ở  thái độ  khắt khe, <br /> gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác làm việc: tôi  <br /> giao việc­ học trò làm; tôi hướng dẫn­ học trò thực hiện.<br /> Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách <br /> làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc như thế <br /> nào thì phẩm chất, năng lực sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì <br /> ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực <br /> tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi <br /> luôn chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, <br /> thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu <br /> thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh.<br /> Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại <br /> chứ không phê phán ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. <br /> Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng  <br /> học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em <br /> sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử  chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi <br /> này, lòng tự  trọng của các em rất cao, chỉ  một lời nói xúc phạm sẽ  làm tan nát  <br /> tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không  <br /> bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.<br /> Qua nhiều năm làm công tác chủ  nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em <br /> học yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là <br /> do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp <br /> dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều <br /> kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm  ấm, hạnh <br /> phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi <br /> bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố  mẹ  phải lo làm thuê, làm mướn kiếm  <br /> sống hoặc vì ăn chơi cờ  bạc hay  ốm đau bệnh hoạn,...nên không để  ý gì đến <br /> việc học của con cái, thậm chí các em còn bị  mắng chửi, bị đánh đập... Những <br /> sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu <br /> như  giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ  nổi giận đùng <br /> đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy­trò.  <br /> Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không chịu hợp tác làm <br /> bài, tôi luôn bình tĩnh chờ  đến hết buổi học gặp riêng các em để  hỏi cho rõ  <br /> nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ  nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ <br /> hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để  có biện <br /> pháp giúp đỡ, giáo dục các em.<br /> Hàng ngày, luôn khích lệ  và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những <br /> ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu  <br /> điểm nhỏ nhất để  khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng <br /> không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện  <br /> hơn.<br />  Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như  khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm <br /> của học sinh, luôn thể  hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một <br /> người thầy đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của <br /> thầy trước sau cũng sẽ  được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái,  <br /> bao dung, đức vị  tha của người thầy luôn có sức mạnh to lớn để  giáo dục và  <br /> cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lòng <br /> nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người thầy <br /> như  vậy thì chắc chắn học sinh sẽ  chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi  <br /> học.<br /> * Xây dựng mối quan hệ bạn bè:<br /> Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia  <br /> đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các <br /> em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và  <br /> sẽ  giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ  giúp những em học yếu; ngược  <br /> lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ  bạn giúp đỡ  mình học tập mà không phải e  <br /> ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học  <br /> thường xuất hiện một số  em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu  <br /> hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay rỗi hay hờn giận. Còn các em nam <br /> thì hăm he đánh nhau, trả  thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm <br /> trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập <br /> của lớp. Là một giáo viên chủ  nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề  này. Xây <br /> dựng được mối quan hệ  bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ  xây dựng được nề <br /> nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ  môi trường <br /> học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.<br /> Để  xây dựng mối quan hệ  bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng <br /> giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự <br /> hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:<br />  ­ Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học  <br /> này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với  <br /> bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay  <br /> mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm <br /> lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi  <br /> kết quả  thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình <br /> trạng đó, tôi tiến hành đánh giá kết quả của từng nhóm và lấy kết quả đó chung <br /> cho tất cả  các thành viên của nhóm. Do đó, những em khá, giỏi buộc phải tích  <br /> cực. Còn những em không tích cực hợp tác, cho ngồi riêng một mình và phải làm <br /> toàn bộ  công việc của một nhóm. Bị  ngồi một mình nên không thể  hoàn thành <br /> công việc. Cứ  như  vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được <br /> cải thiện.<br />        ­ Khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm,  <br /> cách cư  xử  của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ <br /> không nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là <br /> những điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn <br /> những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó <br /> mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải sửa  <br /> chữa.<br />         ­ Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp  <br /> không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ  trao <br /> đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để  biết rõ đầu đuôi. Sau đó <br /> phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng  <br /> hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.<br />          ­ Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn  <br /> nào đau  ốm nằm viện thì cả  lớp sẽ  quyên góp tiền để  mua quà đến thăm bạn, <br /> động viên bạn an tâm chữa bệnh. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ <br /> giúp đỡ  bạn học tập để  theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua,  <br /> lớp tôi có 2 em bị  bệnh nặng phải nằm viện dài ngày nhưng khi hết bệnh, các <br /> em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả <br /> lớp.<br />          ­ Để  tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ  niệm sâu <br /> sắc của tuổi học trò, tôi tổ  chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong  <br /> giờ  ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ  bảy, chủ  nhật thì sẽ <br /> được tổ  chức vào sáng thứ  bảy. Hình thức tổ  chức do các em trong ban cán sự <br /> quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món  <br /> quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có rất nhiều em không <br /> nhớ  ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ  được cha mẹ  tổ  chức sinh  <br /> nhật, chưa bao giờ  được nhận một món quà mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi  <br /> được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. <br />                2.2.6. Vận dụng tốt mô hình dạy học VNEN là con đường hình <br /> thành một số năng lực và phẩm chất cho học sinh tốt nhất. <br /> 2.2.7. Thực hiện tốt khấu đánh thường xuyên và cuối kỳ, cuối năm <br /> cho học sinh theo  Thông tư 30/Bộ GD ĐT giúp học sinh biết được kịp thòi  <br /> những hạn chế  của mình về  phẩm chất, năng lực từ  đó có những điều <br /> chỉnh theo hướng tích cực.<br /> 2.2.8. Kết hợp với giáo viên bộ môn và tổng phụ trách Đội:<br /> ­ Kết hợp với giáo viên bộ môn:<br /> Việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh được trải  <br /> nghiệm qua tất cả các môn học,  ngoài môn Toán, Tiếng Việt như Âm nhạc, Mĩ <br /> thuật, Thể dục . Vì vậy tôi đã kết hợp với giáo viên bộ môn rèn các nề nếp cho  <br /> các em. <br />  Qua từng giáo viên bộ môn tôi nắm bắt, tìm hiểu về  kiến thức, năng lực  <br /> và phẩm chất của từng học sinh được sát hơn trong tất cả  các môn học khác  <br /> như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức, Tự nhiên xã hội...<br /> Vào tiết sinh hoạt của tuần cuối tháng tổ  chức cuộc họp giữa giáo viên  <br /> chủ  nhiệm và giáo viên bộ  môn để  trao đổi về  kiến thức, năng lực, phẩm chất  <br /> của từng học sinh, qua đó giáo viên nắm rõ từng đối tượng học sinh mình được  <br /> khách quan hơn. Cùng với giáo viên chủ  nhiệm đưa ra những hình thức, biện <br /> pháp hay để giáo dục học sinh lớp mình được hiệu quả hơn.<br />          Phối hợp với giáo viên bộ môn trong các tiết học hoạt động ngoài giờ lên <br /> lớp, thể dục, tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên; sắm <br /> vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện, bày <br /> tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và đóng vai xử lí các tình huống  <br /> trong môn Đạo đức. Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình thành <br /> và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.<br />          Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em  <br /> nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến <br /> khích động viên các em tự  tin bộc lộ  năng khiếu của mình. Nhờ  vậy, các tiết  <br /> học chính khóa trở  nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các <br /> hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như  trong cuộc  <br /> sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống <br /> một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.<br /> ­ Kết hợp với tổng phụ trách Đội:<br />           Để  công tác chủ nhiệm lớp được tôt giáo viên chủ  nhiệm phải kết hợp  <br /> chặt chẽ  với tổng phụ  trách đội. Giáo viên chủ  nhiệm phải thường xuyên theo  <br /> dõi và nắm bắt kịp thời các kế  hoạch của Đội để  tổ  chức các họat động sinh <br /> hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho các em như:<br />        ­ Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức, kĩ năng bằng các trò chơi như:  <br /> Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về  An toàn giao thông,..Nội dung thi được tôi  <br /> soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự  thích thú, hào hứng cho <br /> học sinh mỗi lần tham gia.<br />       ­ Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh  <br /> chào mừng các ngày lễ lớn.<br />       ­ Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để  trang trí góc học tập và  <br /> làm một số  đồ  chơi đơn giản để  trưng bày hoặc để  tặng người thân bạn bè. <br /> Dựa trên hướng dẫn  ở  báo Chăm học, tôi tập chung cả  lớp lại và hướng dẫn <br /> các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, giúp đỡ nhau làm việc.<br /> Nhờ  thường xuyên tổ  chức các hoạt động sinh hoạt tập thể  và các trò <br /> chơi cho cả  lớp nên các em trở  nên rất tự  tin, rất năng động sáng tạo. Và điều <br /> quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện,  <br /> học sinh tích cực. Sĩ số  của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học  <br /> sinh ngày càng nâng cao.<br />   hoạt động của đội để  thực hiện có hiệu quả  các hoạt động do Đội tổ  chức <br /> như: Tham gia các hội thi văn nghệ, làm báo tường, vui tết trung thu, tham gia  <br /> các trò chơi...v.v<br /> Phối hợp giáo viên TPT Đội tổ  chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ <br /> niệm các sự  kiện lịch sử trọng đại của đất nước như: Kỉ  niệm ngày thành lập  <br /> Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ  niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân <br /> đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam,...Những đoạn phim tài liệu <br /> này lấy trên mạng internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh  <br /> xem.<br />          Tham mưu Liên Đội hỗ trợ các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn  <br /> lên học tập tốt; Liên Đội có kế hoạch tạo điều kiện giúp đỡ thông qua các hoạt <br /> động quyên góp như: Vòng tay bè bạn, Kế  hoạch nhỏ, Áo  ấm đến trường, Vì  <br /> người nghèo...<br />         2.2.9. Phối hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm và phụ  huynh làm tốt công <br /> tác giáo dục học sinh:<br /> Tổ  chức họp phụ  huynh đầu năm, thông báo kế  hoạch dạy học và các  <br /> hoạt động giáo dục trong năm học của nhà trường, lớp của mình chủ nhiệm. Tổ <br /> chức thảo luận về  các hoạt động của lớp, ký cam kết các nội dung thực hiện <br /> như ATGT, ATTH, An toàn trong mùa mưa Bão, Phòng chống các tệ nạn XH và <br /> phối hợp giáo dục học sinh...v.v. Thông báo cho phụ  huynh về  nội dung Thông <br /> tư  30/BGD&ĐT về  đánh giá học sinh tiểu học để  biết và phối hợp tốt trong  <br /> công tác giáo dục con em.<br /> * Đối với học sinh có phụ huynh ở nhà làm ăn gần:<br />            Giáo viên chủ nhiệm phải giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh  <br /> học sinh để  nắm thông tin về  học sinh và qua phụ  huynh trao đổi thêm về  kết <br /> quả  học tập của học sinh, về  đạo đức tác phong… để  gia đình cùng cộng tác <br /> trong việc giáo dục, nhắc nhở, động viên các em trong học tập và sinh hoạt.<br />          Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề  ra yêu cầu để  phụ  huynh  <br /> cùng rèn nề nếp cho học sinh như:<br /> ­ Hằng ngày, kiểm tra sách vở của các em.<br /> ­ Nhắc nhở con học và làm bài tập đầy đủ.<br /> ­ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu.<br /> ­ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.<br /> ­ Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa <br /> chơi.<br /> ­ Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về tình hình học tập của  <br /> con qua điện thoại hoặc qua sổ liên lạc.<br />  Ngoài ra   giáo viên chủ  nhiệm phải vận  động tuyên truyền trong phụ <br /> huynh học sinh phù hợp. Tuỳ  theo các điều kiện, hoàn cảnh, gia cảnh của mỗi <br /> học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tuyên truyền, vận động thuyết <br /> phục. Để  công tác tuyên truyền, vận động có hiệu quả  đòi hỏi giáo viên phải <br /> tìm hiểu gia cảnh, hoàn cảnh, các điều kiện phục vụ khác có liên quan như điều <br /> kiện kinh tế, vị  thế  và quan hệ  xã hội, quan hệ  xóm làng, thân tộc…Điều đó  <br /> giúp cho giáo viên có sự thấu hiểu sâu hơn về phụ huynh học sinh để giáo viên  <br /> có đồng cảm, tạo dựng được sự thân thiện, từ đó lời nói của giáo viên sẽ có tính <br /> thuyết phục hơn và họ sẽ dễ dàng nghe theo và tạo điều kiện, động viên con em  <br /> mình trở lại trường.<br /> * Đối với học sinh có phụ  huynh đi làm ăn xa phải thiết lập kênh  <br /> thông tin liên lạc với phụ huynh qua điện thoại, Gmail, Facebook, thư từ...<br /> ­ Giáo viên chủ  nhiệm chủ  động thu thập số  điện thoai, địa chỉ  gmail,  <br /> facebook của từng phụ huynh học sinh trong lớp thông qua cuộc họp phụ huynh, <br /> ghi vào sổ chủ nhiệm hoặc sổ tay cá nhân của chủ nhiệm.<br /> ­ Liên lạc bằng điện thoại, hoặc nhắn tin qua gmail  đối với các phụ <br /> huynh đi làm ăn xa nhà để  trao đổi tình hình và thông báo kết quả  học và rèn  <br /> luyện của học sinh theo từng tháng từng kì.<br /> ­ Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc nắm bắt các dịp phụ huynh  <br /> về quê để đến nhà trao đổi về tình hình học tập của con em mình.<br /> Kết quả đạt được:<br /> Cuối năm học 2015­2016, nhờ việc áp dụng các biện pháp trên, lớp tôi đã <br /> chuyển biến rõ rệt về nề nếp, chất lượng học tập cũng như các năng lực và <br /> phẩm chất của các em:<br /> ­ Duy trì tốt sĩ số: 27/27em, tỉ lệ 100%;<br /> ­ Phẩm chất, năng lực đánh giá Đạt: 27/27 em, tỉ lệ 100%;<br /> ­ Kiến thức, kĩ năng các môn học Hoàn thành: 27/27 em, tỉ lệ 100%;<br />  ­ Lớp đạt danh hiệu: “lớp học thân thiện”, “lớp tiên tiến xuất sắc”.<br /> ­ Nhìn chung các em hoang nghịch, chưa chăm học nay đều biết nghe lời, ý <br /> thức học tập tốt. Trong các đợt kiểm tra, lớp tôi đều được khen và lớp có nền <br /> nếp ổn định sớm và hiệu quả công tác chủ nhiệm tốt của trường.<br /> Số liệu khảo sát sau khi đã thực hiện:<br /> Học tập Kỷ luật Vệ sinh<br /> Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt<br /> 27 0 27 0 27 0<br />                                                       3. KẾT LUẬN<br /> 3.1. Ý nghĩa, phạm vi ứng dụng của đề tài:<br /> 3.1.1 Ý nghĩa của đề tài:<br />         Làm công tác chủ  nhiệm lớp 4  ở  trường Tiểu học có một vị  trí đặc biệt <br /> quan trọng, vì lao động của giáo viên chủ  nhiệm là lao động sáng tạo không <br /> ngừng, đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt <br /> động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể  và đặc biệt là trong các biện <br /> pháp giáo dục phẩm chất, năng lực và rèn luyện kiến thức, kĩ năng cho học sinh; <br /> phải khéo léo và tinh tế để duy trì và vận động phụ huynh tích cực tham gia vào <br /> công tác giáo dục. Bởi vậy, chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, <br /> thực sự  thương yêu học sinh của mình thì mới có thể  hoàn thành tốt nhiệm vụ <br /> để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp 4  ở địa bàn khó khăn và đã  <br /> đánh dấu một bước đột phát đi lên trong sự nghiệp giáo dục của xã nhà nói riêng <br /> và toàn ngành nói chung. Đạt được kết quả trên, tôi đã áp dụng các giải pháp cụ <br /> thể sau:<br /> Giải  pháp 1:  Tổ  chức điều tra sơ  khảo về  tình hình thực tế  qua phụ <br /> huynh, tiếp cận tạo niềm tin. <br /> Giải pháp 2: Tìm hiểu về  tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng <br /> thông qua giáo viên dạy ở bậc học mầm non.<br />  Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học.<br /> Giải pháp 4: Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp  <br /> cụ thể để giáo dục học sinh.<br /> Giải pháp 5:  Xây dựng các mối quan hệ  giữa giáo viên với học sinh và <br /> giữa học sinh với học sinh.<br />           Giải pháp 6: Kết hợp với giáo viên bộ môn và tổng phụ trách Đội.<br />            Giải pháp 7: Phối hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm và phụ  huynh làm tốt <br /> công tác giáo dục học sinh.<br /> 3.1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:<br /> Với sáng kiến này, bản thân tôi đã phổ biến với tất cả giáo viên trong nhà  <br /> trường, và được áp dụng đạt hiệu quả  cao. Đồng thời cũng được nhà trường  <br /> đánh giá cao, phổ biến nhân rộng trong toàn đơn vị.<br /> Qua đây tôi cũng muốn đề tài được ứng dụng rộng rãi cho tất cả giáo viên <br /> chủ nhiệm  ở các Trường tiểu học thuộc địa bàn khó khăn trong toàn huyện nói <br /> riêng và các Trường tiểu học thuộc vùng khó khăn của tỉnh Quảng Bình nói <br /> chung.            <br />