SKKN: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong, xã Eana

Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> TT Mục Trang<br /> <br /> 1 I. Phần mở đầu 3<br /> <br /> 2 1. Lí do chọn đề tài 3<br /> <br /> 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4<br /> <br /> 4 3. Đối tượng nghiên cứu 4<br /> <br /> 5 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4<br /> <br /> 6 5. Phương pháp nghiên cứu 4<br /> <br /> 7 II. Phần nội dung 5<br /> <br /> 8 1. Cơ sở lí luận 5<br /> <br /> 9 2. Thực trạng 6<br /> <br /> 10 2.1. Thuận lợi – khó khăn 6<br /> <br /> 11 2.2. Thành công – hạn chế 7<br /> <br /> 12 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu 8<br /> <br /> 13 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 8<br /> <br /> 14 2.5.  Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã   9<br /> đặt ra <br /> <br /> 15 3. Giải pháp, biện pháp 11<br /> <br /> 16 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 11<br /> <br /> 17 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 11<br /> <br /> 18 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 17<br /> <br /> 19 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 17<br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 1<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> <br /> 20 3.5. Kết quả khảo nghiệm 17<br /> <br /> 21 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của   18<br /> vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> 22 III. Kết luận, kiến nghị 19<br /> <br /> 23 1. Kết luận 19<br /> <br /> 24 2. Kiến nghị 19<br /> <br /> <br /> CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT<br /> <br /> <br /> ­ GV: Giáo viên<br /> ­ CBGV – NV: Cán bộ giáo viên – nhân viên <br /> ­ TT 30: thông tư 30<br /> ­ CGD: Công nghệ giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 2<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br />        Trong xu thế phát triển của thế kỉ Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước <br /> và nhất là trong giai đoạn hội nhập kinh tế  quốc tế  (WTO), toàn cầu hóa trên <br /> mọi phương diện hiện nay. Đòi hỏi giáo dục Việt Nam cũng đang từng bước đổi <br /> mới và hoàn thiện mình để  theo kịp sự đổi mới của đất nước, sự  phát triển của <br /> cộng đồng thế giới. Trước những đòi hỏi bức bách phải nâng cao hơn nữa chất <br /> lượng giáo dục nhằm đáp  ứng được những yêu cầu của quá trình đổi mới, và <br /> thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ giáo dục và đào tạo: “Nói không  <br /> với tiêu cực trong thi cử  và bệnh thành tích trong giáo dục” do vậy trong nhà <br /> trường Tiểu học, chất lượng giáo dục là mối quan tâm hàng đầu. Đặc biệt là từ <br /> khi thực hiện chương trình dạy học theo mô hình trường học Mới. Để  chất  <br /> lượng giáo dục thật sự  đạt như  mong muốn thì đòi hỏi đội ngũ phải nỗ  lực <br /> không ngừng. Với một nhà quản lý, việc đầu tiên để  nâng cao chất lượng giáo  <br /> dục là xây dựng đội ngũ. Đội ngũ có vững vàng trong chuyên môn, bản lĩnh trong <br /> ứng xử  các tình huống sư  phạm và có nhận thức đúng đắn về  công việc của <br /> mình thì chất lượng giáo dục mới thật sự được cải thiện và nâng cao.<br />          Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ  thống giáo dục quốc dân, <br /> trong đó đội ngũ  giáo viên  tiểu học tham gia vào việc quyết định chất lượng  <br /> hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong trường ; bởi lẽ lao động sư phạm <br /> là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, <br /> luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Muốn phát huy khả <br /> năng sáng tạo cũng như giúp học sinh phát triển tư duy trong môi trường học tập <br /> luôn thay đổi thì mỗi nhà giáo phải gương mẫu, phải đảm bảo các yêu cầu về <br /> năng lực nghề  nghiệp GV tiểu học. Khi bàn đến vai trò của những người thầy  <br /> trong sự  nghiệp giáo dục, Thủ  tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một  <br /> nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những  <br /> con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn  <br /> luyện tu dưỡng về  mọi mặt để  thực sự  xứng  đáng là người thầy  giáo xã hội  <br /> chủ nghĩa”. <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 3<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />        Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có tầm quan trọng  <br /> chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà <br /> trường, tính đa dạng, phức tạp của hoạt dộng dạy – học đòi hỏi người lãnh đạo <br /> nhà trường phải thường xuyên quan tâm chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao  <br /> trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên.<br />         Trong thực tế, nhận thức của một số giáo viên Tiểu học về  công tác bồi  <br /> dưỡng chuyên môn còn hạn chế, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò  <br /> công tác này trong nhà trường hoặc triển khai hoạt động này thiếu sự  tuân thủ <br /> những nguyên tắc nhất định, nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều  <br /> khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế  hoạch, biện pháp chỉ  đạo triển khai chưa  <br /> khoa học.<br />       Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết và thường xuyên.  <br /> Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư  tưởng, chính trị, đạo đức và  <br /> chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Nhằm tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa  <br /> chuyên, đáp ứng được sự  nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một <br /> nhà trường mà giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp <br /> vụ  thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục <br /> của thời đại.<br />        Là người phụ trách công tác chuyên môn trong trường, bản thân tôi luôn trăn  <br /> trở điều này, làm thế nào để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, làm sao để <br /> mỗi giáo viên thấy được vị trí của mình trong xã hội, trong chuyên môn, bản thân  <br /> họ còn non yếu ở những vấn đề gì để từ đó tích cực bồi dường và tự bồi dưỡng  <br /> để  nâng cao tay nghề  cho bản thân từng bước đáp  ứng với sự  đổi mới của sự <br /> nghiệp giáo dục và của toàn xã hội. Chính vì thế  nên tôi chọn đề  tài:  “Một số  <br /> kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học  <br /> Lê Hồng Phong, xã Eana.”<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br />         a. Mục tiêu đề  tài: Giúp cho GV có nhận thức đúng đắn về  công tác bồi  <br /> dưỡng chuyên môn; xây dựng các biện pháp nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  ở  trường nhằm đẩy mạnh sự  phát triển về <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  cho tất cả  giáo viên trong trường, giúp giáo viên có đủ <br /> năng lực tham gia vào việc nâng cao chất lượng dạy và học, vào công cuộc đổi  <br /> mới giáo dục.<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 4<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />        b. Nhiệm vụ của đề  tài: Xây dựng cơ  sở  lý luận về  việc bồi dưỡng năng <br /> lực chuyên môn cho giáo viên; nghiên cứu thực trạng của đơn vị  và đưa ra các  <br /> biện pháp trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br />        3. Đối tượng nghiên cứu<br />        Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong.<br />       Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lê <br /> Hồng Phong.<br />        4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu<br />         Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở  trường <br /> tiểu học Lê Hồng Phong, xã Eana năm học 2014 – 2015 và học kỳ  I năm học  <br /> 2015 – 2016.<br />        5. Phương pháp nghiên cứu<br />       ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu<br />       ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế<br />        ­ Phương pháp thống kê<br />        ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp.<br />        II. PHẦN NỘI DUNG<br />        1. Cơ sở lý luận<br />          Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là các hoạt động học tập, làm tăng <br /> thêm trình độ  hiện có về  kiến thức, kĩ năng, thái độ  nhằm giúp cho giáo viên <br /> thực hiện có hiệu quả công tác dạy và học.<br />         Nghiên cứu Chỉ thị số 22/2003/CT­BGD&ĐT ngày 5 tháng 6 năm 2003 của  <br /> Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra mục tiêu bồi dưỡng nhà giáo và cán <br /> bộ quản lý giáo dục hằng năm là: “ Nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác Lê – nin, <br /> tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ  trương chính sách  <br /> của nhà nước  và của ngành, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ  theo <br /> hướng cập nhật, hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”.<br />         Đội ngũ cán bộ  giáo viên là lực lượng quyết định sự  nghiệp giáo dục đào <br /> tạo của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay thấp phụ thuộc <br /> rất lớn vào tay nghề của giáo viên. Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng <br /> tạo ra giá trị cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực  <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 5<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> để tạo ra mọi giá trị  khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng <br /> và cho đất nước.<br />        Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện <br /> đều phải chú ý đên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của đội  <br /> ngũ giáo viên. Nghị  quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “ Đội ngũ giáo viên là <br /> nhân tố quyết định giáo dục”.<br />        Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đội ngũ cán bộ giáo <br /> viên trở thành nhiệm vụ cấp bách hàng đầu của ngành giáo dục nói chung và của  <br /> trường Tiểu học nói riêng.<br />       Mặt khác, bồi dưỡng nguồn nhân lực là các hoạt động để  duy trì, nâng cao <br /> chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, là điều kiện quyết định để nhà trường có  <br /> thể  đứng vững, thắng lợi trong môi trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế. Vì <br /> vậy công tác bồi dưỡng và phát triển nhân sự cần phải thực hiện một cách có tổ <br /> chức, có kế hoạch và luôn đổi mới cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Việc đào <br /> tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên là toàn bộ  những hoạt động học <br /> tập được tổ  chức bởi nhà trường, ngành giáo dục và các tổ  chức khác…. Việc  <br /> bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên giúp nhà trường không chỉ  giải quyết  <br /> những vấn đề  của hiện tại mà còn chuẩn bị  để  đáp  ứng những yêu cầu của <br /> tương lai. <br />          Mục đích của công tác bồi dưỡng giáo viên là: <br />         ­ Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là công việc phải làm <br /> thường xuyên, liên tục, lâu dài để  xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ  về  số <br /> lượng, phù hợp về  cơ  cấu và có chất lượng cao, phục vụ  cho chiến lược phát  <br /> triển lâu dài của nhà trường, của ngành. Mặt khác, công tác bồi dưỡng còn mang <br /> tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học, <br /> những chỉ  đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như  đổi mới  <br /> chương trình, SGK (sách giáo khoa), phương pháp dạy học… <br />        ­ Công tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ <br /> của tất cả mọi giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà <br /> trường.<br />       ­ Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận <br /> với chương trình dạy học theo mô hình trường học Mới, có thái độ  tích cực và <br /> thích ứng với những thay đổi nhanh và thách thức của thời đại. <br />        ­ Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc <br /> biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ  sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần  <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 6<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường, khuyến khích giáo viên làm <br /> việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. <br />       ­ Khi tham gia hoạt động bồi dưỡng thường xuyên sẽ  góp phần nâng cao ý <br /> thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên.  Công tác bồi dưỡng <br /> còn giúp giáo viên có khả năng tự  đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc <br /> và có sự tiến bộ trong công việc. <br />        Việc nâng cao chất lượng đội ngũ và cán bộ  quản lý giáo dục theo hướng <br /> đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đội ngũ, lối sống,  <br /> lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo để đáp ứng yêu cầu <br /> giảng dạy theo phương pháp và hình thức dạy học mới và việc đánh giá học sinh  <br /> (HS) tiểu học theo TT 30/2014/TT­BGDĐT.<br />        2. Thực trạng<br />        2.1. Thuận lợi, khó khăn<br />        Trường tiểu học Lê Hồng Phong nằm trên địa bàn thôn Tân Thắng, x ã Eana. <br /> Cơ  sở  vật  chất  nhà trường  tương   đối  đầy  đủ. Khuôn viên trường  rộng rãi, <br /> thoáng mát nên tạo được môi trường giáo dục thân thiện, thuận lợi cho việc tổ <br /> chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường, hình thành các nhân cách và tri <br /> thức cho học sinh tiểu học và rèn luyện những kiến thức, kỹ năng bậc học. Năm <br /> học 2015 ­2016 có 24 lớp với tổng số học sinh là 557 em. Tổng số CBGV – NV : <br /> 51 đồng chí trong đó: <br />        Cán bộ quản lý: 3 đồng chí; giáo viên giảng dạy: 40 đồng chí; nhân viên 6 <br /> đồng chí. <br />                Nhà trường được sự  quan tâm của các cấp  ủy Đảng, chính quyền địa  <br /> phương; sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT.<br />         Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết, có tính tự  giác, có <br /> tinh thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm chỉnh các chỉ thị, Nghị <br /> quyết, chủ  trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy  <br /> định của ngành. Đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường rất tích cực, có ý thức  <br /> trách nhiệm trong các hoạt động, trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tất cả giáo  <br /> viên luôn ủng hộ các hoạt động chuyên môn trong trường được lãnh đạo trường  <br /> đánh giá cao.<br />        Lãnh đạo trường đã nhận thức được vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp, <br /> kế hoạch để chỉ đạo công tác này như thông qua kiểm tra, dự giờ góp ý, tổ chức <br /> các hội thi.<br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 7<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />         Bên cạnh những thuận lợi trên trong công tác bồi dưỡng năng lực chuyên  <br /> môn cho giáo viên trường còn gặp một số khó khăn:<br />           Trình độ  chuyên môn cũng như  khả  năng nhận thức của giáo viên không <br /> đồng đều; giáo viên lớn tuổi nhiều nên việc tiếp cận, đổi mới phương pháp còn <br /> chậm, kinh nghiệm về  chuyên môn chưa có, đội ngũ giáo viên vần còn nhiều  <br /> hạn chế về giảng dạy, công tác.<br />         Ngoài ra trường có 3 phân hiệu cách nhau xa (3km) dẫn đến việc quản lý,  <br /> bồi dưỡng gặp khó khăn. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, thiết bị và đồ dùng dạy <br /> học còn hạn chế.<br />                Học sinh sống trên 5 thôn buôn, đa số  các em là con nông dân lao động  <br /> nghèo nên có một số trở ngại trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện <br /> cho học sinh.<br />        Yêu cầu của chương trình mô hình trường học mới là học sinh khi học lên <br /> lớp 2 phải biết đọc và viết thành thạo, thì mới tự học được, nhưng thực tế vẫn <br /> còn tỉ lệ học sinh dân tộc yếu Tiếng Việt .<br />        Học sinh thiếu kĩ năng sống  do vốn tiếng Việt ít như với điểm trường Buôn <br /> Drai 100% học sinh là người dân tộc thiểu số; điểm trường buôn Eana có 50% <br /> học sinh là dân tộc thiểu số do đó khi thực hiện Mô hình mới học sinh hoạt động <br /> còn trầm, vốn từ vựng còn nghèo nàn, sự rụt rè thiếu tự tin khi giao tiếp.<br />        2.2. Thành công ­ hạn chế<br />         * Thành công<br />          Trình độ chuyên môn  giáo viên trong trường có chiều hướng phát triển tích <br /> cực hơn. Chất lượng giảng dạy của giáo viên, học sinh được nâng cao hơn năm  <br /> trước. Đặc biệt là thay đổi cách dạy, cách học mới cho cả giáo viên và học sinh  <br /> phù hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại. Công tác tự học, tự rèn của <br /> giáo viên được cập nhật thường xuyên hơn.<br />          Đội ngũ giáo viên ý thức được việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên <br /> môn là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số giáo viên có ý thức tự học tự rèn tốt,  <br /> chất   lượng   giáo   dục,   kết   quả   các   cuộc   thi   cấp   huyện,   cấp   tỉnh   ngày   càng <br /> tăng.chất lượng giáo dục học sinh thực hiện theo chương trình VNEN được nâng <br /> lên rõ rệt. Phụ huynh học sinh tham gia vào việc hỗ trợ học sinh học tập và rèn <br /> kĩ năng sống cho các em có hiệu quả, tạo sự tin tưởng cho phụ huynh học sinh  <br /> với kết quả học tập của con em mình.   <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 8<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />          Đã áp dụng thực tế, có được kết quả  khảo nghiệm, rút ra được các biện <br /> pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường.   <br />       * Hạn chế<br />         Một số buổi sinh hoạt chuyên môn khối thiếu sự dẫn dắt, giám sát của lãnh <br /> đạo nhà trường.<br />         Vẫn có giáo viên còn hạn chế về kiến thức, về kỹ năng sư phạm trong việc  <br /> sử  dụng các hình thức tổ  chức, phương pháp dạy học, công tác chủ  nhiệm lớp,<br /> … <br />         2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu<br />         * Mặt mạnh<br />  Đề  ra được các biện pháp thực hiện đúng với thực tế  trình độ  giáo viên, <br /> được đồng tình thống nhất cao của tập thể  giáo viên, có sự  hỗ  trợ  của đồng <br /> nghiệp có trình độ  chuyên môn vững vàng cùng tham gia thực hiện, sinh hoạt  <br /> chuyên môn định kì của các tổ chuyên môn, góp ý đánh giá các hoạt động chuyên  <br /> môn của giáo viên. Chuyên môn nhà trường tích cực sinh hoạt chuyên môn định <br /> kỳ, tổ chuyên môn sinh hoạt thường xuyên và có hiệu quả áp dụng cao, trao đổi  <br /> được nhiều kinh nghiệm hay với đồng nghiệp.<br />       *  Mặt yếu<br />        Nội dung sinh hoạt chuyên môn ở  các tổ  chuyên môn chưa đa dạng, nhiều <br /> hình  thức. Lãnh đạo trường tham gia sinh hoạt cùng với tổ  chưa được thường <br /> xuyên.<br />        2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br />          Bản thân nhận thức được yêu cầu của giáo dục hiện nay, trong công tác <br /> quản lý chuyên môn. Tổ chức các hoạt động chuyên môn ( qua kiểm tra. dự giờ,  <br /> …), qua thực thực tế  tình hình giáo viên  ở  trường đã phân loại được trình độ <br /> chuyên môn của mỗi giáo viên, theo dõi ghi chép, đánh giá những tồn tại thường  <br /> xuyên rút  kinh  nghiệm  qua  từng  tháng,  năm hoạt  động,  tổng  hợp,  phân  loại <br /> những việc giáo viên cần bồi dưỡng để có ý tưởng viết nên đề tài này.<br />        Đa số  đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường rất tích cực, có ý thức trách <br /> nhiệm trong các hoạt động, trong việc bồi dưỡng chuyên môn. Tất cả giáo viên <br /> luôn ủng hộ các hoạt động chuyên môn trong trường được lãnh đạo trường đánh <br /> giá cao. Bên cạnh đó việc bồi dưỡng chuyên môn  ở  một số  giáo viên còn hạn  <br /> chế, bởi:<br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 9<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />        Một số giáo viên tuổi cao nên khả năng ứng dụng công nghệ  thông tin hạn <br /> chế; Vẫn có giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, điều kiện gia đình khó <br /> khăn nên còn nặng về việc chăm lo cho đời sống vật chất. Khả năng nhận thức <br /> của giáo viên không đồng đều;  Ý thức tự  giác của một số  giáo viên chưa cao:  <br /> chưa chịu khó rèn luyện và học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả <br /> năng,…<br />        2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br />         Đội ngũ: số lượng và trình độ giáo viên<br /> <br /> Trình độ chuyên môn GV<br /> T.số  T.số Đảng  N<br /> Năm học Đại  Cao  Trung <br /> GV CBQL viên ữ Ghi chú<br /> học đẳng cấp<br /> <br /> 2014­2015 42 03 23 46 16 23 03<br /> <br /> 2015­2016 41 03 24 45 17 22 02<br /> <br />         Đội ngũ giáo viên trong trường cơ  bản đủ  về  số  lượng và cơ  cấu các bộ <br /> môn, 100% giáo viên có trình độ  đạt chuẩn, trong đó giáo viên trên chuẩn đạt <br /> 95%. Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn tương đối đồng đều, vững vàng <br /> nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo đức <br /> tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính <br /> sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí giáo viên đều nắm  <br /> rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động <br /> giảng dạy. Trường có 19/41 giáo viên đã tham gia dự  thi và đạt giáo viên dạy <br /> giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó một bộ  phận giáo viên có tuổi đời có thâm niên <br /> trong nghề  nghiệp cao, là người dân tộc thiểu số  tuy nhiệt tình trong công tác <br /> nhưng chậm trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đáp  ứng nhu cầu chưa <br /> cao .<br />        Nguyên nhân ảnh hưởng đến năng lực chuyên môn là:<br />         Một số  giáo viên nữ, đang trong thời kỳ  nuôi con nhỏ  nên cũng hạn chế <br /> trong việc bồi dưỡng chuyên môn; nhiều giáo viên trong trường kinh tế còn khó  <br /> khăn, chồng làm nông nghiệp lại phải nuôi các con ăn học….<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 10<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />       Mặt khác việc nâng cao ý thức học tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ  giáo viên  <br /> còn hạn chế. Đây là nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng chuyên <br /> môn trong nhà trường.<br />       Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Hồng Phong  <br /> đã đáp ứng được yêu cầu nâng cao dân trí nhưng bước vào thời kỳ công nghiệp  <br /> hoá, hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ  của ngành giáo <br /> dục thì đội ngũ cán bộ  quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để  bồi <br /> dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.<br />        Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội  <br /> ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay lãnh đạo nhà trường đã quan tâm đến việc  <br /> giáo dục chính trị  tư  tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên thông <br /> qua các đợt học tập chính trị, Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho giáo viên  <br /> nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn mới. <br /> Ngoài ra, trường có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ngay <br /> từ đầu năm học, thể hiện cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch tháng, kỳ, năm.  <br /> Nhà trường bố trí phân công hợp lý các giáo viên đi dự lớp chuyên đề  do Sở và <br /> Phòng GD&ĐT cũng như Cụm chuyên môn tổ chức. Thường xuyên tổ chức hội  <br /> giảng, thao giảng để  trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và lựa chọn phương pháp <br /> giáo dục. Nhà trường đã thành lập các tổ  tư  vấn như: tư vấn đánh giá học sinh  <br /> tiểu học theo TT30 của BGD; tổ  tư  vấn VNEN, tiếng Việt 1 CGD ho ạt  động  <br /> thường xuyên và tư vấn kịp thời giúp GV điều chỉnh và rút kinh nghiệm, sửa sai  <br /> kịp thời những thiếu sót và chưa phù hợp. Hơn nữa giáo viên phải tìm hiểu  <br /> nghiên cứu dự giờ có thể dạy các khối lớp kế cận khi cần thiết phải điều động.<br />         Bên cạnh đó, nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chuyên môn <br /> của giáo viên thông qua thời khoá biểu, kế  hoạch giảng dạy, giáo án, dự giờ,…<br /> để  đánh giá việc thực hiện chuyên môn của giáo viên, kịp thời nhắc nhở, sửa  <br /> chữa bổ  sung những thiếu sót của giáo viên khi thực hiện quy chế  chuyên môn <br /> hàng tuần, hàng tháng. Ban giám hiệu kiểm tra kế hoạch hoạt động của từng tổ <br /> chuyên môn, biên bản sinh hoạt tổ chuyên môn để có kế hoạch chỉ đạo phù hợp  <br /> và nâng cao sinh hoạt tổ. Việc chỉ  đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho  <br /> giáo viên được tiến hành theo kế  hoạch cụ  thể, chi tiết, khoa học có phân cấp  <br /> quản lý chặt chẽ, phân công nhiệm vụ rõ ràng (đề  cao vai trò của các tổ trưởng <br /> chuyên môn), thiết lập một cơ cấu quản lý đồng bộ thống nhất để  phát huy ưu  <br /> điểm, khắc phục nhược điểm nhằm từng bước nâng cao trình độ  chuyên môn  <br /> nghiệp vụ chất lượng đội ngũ giáo viên. <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 11<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />         Đẩy mạnh công tác tự  học, tự  bồi dưỡng của giáo viên. Nhận thức được  <br /> công tác tự học tự bồi dưỡng là công việc thường xuyên liên tục của mỗi cán bộ <br /> giáo viên để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  cũng như  các phẩm chất  <br /> cấn thiết khác, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi để  cán bộ  giáo viên có  <br /> cơ hội đi học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.<br />        Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo viên.  <br /> Ngay từ  đầu năm Ban giám hiệu chỉ  đạo cho giáo viên đăng ký tên đề  tài, tên <br /> sáng kiến kinh nghiệm để  giáo viên có kế  hoạch tự  nghiên cứu và hoàn thành <br /> SKKN vào cuối tháng 1.  Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên <br /> báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng  <br /> kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, <br /> nhân rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến <br /> kinh nghiệm có giá trị.<br />         Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế  hoạch giao cho các giáo  <br /> viên có năng lực chuyên môn vững vàng  điều chỉnh Hướng dẫn học và dạy các <br /> tiết mẫu để GV trao đổi chuyên môn nghiên cứu bài học và học hỏi chuyên môn, <br /> tổ chức thao giảng, hội giảng để giáo viên trong tổ học tập kinh nghịêm, tự đối <br /> chiếu với bản thân, rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần <br /> khắc phục. Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện để  giáo viên tương trợ  kèm cặp <br /> lẫn nhau về  chuyên môn để  cùng nhau tiến bộ  tạo chất lượng đồng đều trong <br /> đội ngũ. Nhà trường đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc,  <br /> nghiên   cứu   khi   học,   tâm   huyết   với   nghề,   chủ   động   nghiên   cứu   nắm   vững <br /> chương trình nội dung sách giáo khoa, Hướng dẫn học toàn cấp học, môn học  <br /> mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học.<br />       Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng định <br /> mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải cố <br /> gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao kiến thức, tay nghề.<br />        Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng chuyên môn đạt <br /> kết quả tốt, Ban giám hiệu nhà trường cần tìm ra biện pháp toàn diện tổng hợp,  <br /> vừa cụ  thể  vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường. Đây là <br /> một việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo phải có đủ  phẩm chất, năng lực và <br /> tâm huyết với nghề. Nếu không xây dựng, bồi dưỡng được đội ngũ sư  phạm <br /> thành một tập thể sư phạm đủ về số lượng mạnh về chuyên môn, đồng đều về <br /> năng lực thì không thể nâng cao được chất lượng dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 12<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />          Điều quan trọng nhất vẫn là làm thế  nào để  có hiệu quả, biến những lý  <br /> thuyết trên  sách vở  thành các hoạt động cụ  thể, mang tính thường xuyên. Đó <br /> chính là biết và thành thạo công việc giảng dạy.<br />        3. Giải pháp, biện pháp <br />        3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br />        Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc  <br /> không bao giờ  kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự  phát <br /> triển về  chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ  và nhân viên trong  <br /> nhà trường giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào việc nâng cao chất lượng  <br /> dạy và học, vào công cuộc đổi mới giáo dục. Nâng cao sự hiểu biết về chính trị <br /> và các vấn đề về giáo dục nói chung, giúp cho đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp  <br /> ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội. Đây chính là mục tiêu chính của công tác  <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br />           3.2. Nội dung, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  ở <br /> trường. <br />        * Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên <br />              Cán bộ  quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về  quá trình bồi <br /> dưỡng và tự  bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ  năng  <br /> lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. <br />        Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập  <br /> được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự  bồi dưỡng, tự  làm giàu <br /> kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm <br /> của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa <br /> của phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:  <br /> như  tổ  chức các cuộc hội thảo, trao đổi về  kinh nghiệm tự  học, giúp giáo viên <br /> định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải  <br /> tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho  <br /> giáo viên các thông tin, tài liệu, giới thiệu và hướng dẫn cách học các loại sách <br /> báo, tạp chí  ở  thư  viện , phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực <br /> hành việc tự học, tự bồi dưỡng.<br />         Bản thân mỗi đồng chí trong lãnh đạo trường phải vững vàng về  chuyên <br /> môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị <br /> em giáo viên. <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 13<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />        Một trong những nhiệm vụ của lãnh đạo trường là dự giờ của giáo viên và <br /> đánh giá tiết dạy. Nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất  <br /> nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến  <br /> thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất  <br /> nhiều. <br />        Lãnh đạo trường đã coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm vụ <br /> quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi mà <br /> quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả các lớp trong <br /> trường. <br />        Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi <br /> mặt của học sinh do mình phụ  trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo <br /> giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng  <br /> giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý. <br />        * Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên.<br />        Giáo dục lý tưởng gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán  <br /> bộ  giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc <br /> với các phương tiện thông tin báo chí, phổ  biến những chủ  trương, chính sách <br /> của Đảng, nhà nước và chính sách địa phương qua học tập chính trị  đầu năm  <br /> học, trong năm học.<br />              Tổ  chức học tập, quán triệt các văn bản, chỉ  đạo đổi mới giáo dục phổ <br /> thông của nhà nước, của ngành trong năm học, để  đưa vào kế  hoạch thực hiện  <br /> của cá nhân, tổ chuyên môn vào các nội dung thi như thi giáo viên dạy giỏi, các  <br /> buổi sinh hoạt. <br />       Ngoài ra còn hướng cho giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền vận động <br /> mọi lực lượng tham gia thực hiện đổi mới giáo dục. Năm học 2014­2015 nhà  <br /> trường tiếp tục thực hiện dự án VNEN do vậy qua 2 năm thực hiện toàn bộ cán  <br /> bộ  quản lý và giáo viên đều nhận thấy khi thực hiện Mô hình trường học mới  <br /> Việt Nam, nội dung chương trình  các lớp không có sự thay đổi mà chỉ là sự thay <br /> đổi về phương pháp dạy học, cách học của trò và cách tổ chức lớp học của thầy  <br /> nên nhà trường đã tập trung bồi dưỡng đội ngũ về  Tổ chức lớp học và phương <br /> pháp dạy học các môn học. Các đợt tập huấn từ Tỉnh đến thành phố nhà trường  <br /> đều tham gia và số  lượng cán bộ, giáo viên tham gia đều vượt quá so với quy  <br /> định. Khi đã nắm bắt được nội dung, tinh thần đổi mới nhà trường triển khai,  <br /> mở  ngay hội thảo, chuyên đề  cấp trường. Đã có nhiều hội thảo, chuyên đề  mà  <br /> thông qua việc tổ  chức đã nâng cao tay nghề  chuyên môn cho cán bộ  quản lý,  <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 14<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> giáo viên nhà trường như: Hội thảo về  Kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cho <br /> Hội đồng tự  quản, nhóm trưởng; Kinh nghiệm trong việc huy động cộng đồng <br /> và cha mẹ  HS tham gia vào Mô hình trường học mới. Rồi các chuyên đề  về <br /> phương pháp tổ  chức dạy học các môn như: Luân phiên nhóm trưởng trong tổ <br /> chức lớp học VNEN ; Dạy học theo Mô hình VNEN có sử  dụng phương pháp <br /> “Bàn tay nặn bột”; Điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học để  phát huy tính tích cực <br /> của học sinh; Cách kiểm soát chất lượng;...<br />         Hội thảo tổ  chức cấp trường đều có kế  hoạch, có sự  chuẩn bị  kỹ  về  nội  <br /> dung, hình thức nên cán bộ, quản lý và giáo viên nhiệt tình chia sẻ kinh nghiệm  <br /> hay. Chính từ việc chia sẻ kinh nghiệm của cá nhân mà những điển hình đã được <br /> nhân rộng ngay trong trường. Những giáo viên ngày đầu còn bỡ ngỡ khi thao tác <br /> về  tổ  chức lớp học thì nay đã đủ  tự  tin để  chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với <br /> đồng nghiệp ở các trường bạn.<br />        Khi tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên, nhà trường chú ý kết hợp với tổ <br /> chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Các chuyên đề được chuẩn  <br /> bị  rất kỹ  từ  việc xây dựng kế  hoạch đến việc tổ  chức thực hiện gồm: cử  GV  <br /> dạy thực hành, những người dự  cùng suy ngẫm, thảo luận, chia sẻ… Chính từ <br /> các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cán bộ  quản lý và giáo viên đã được nâng <br /> cao năng lực sư  phạm, khuyến khích cá nhân tự  học và sáng tạo vì quyền lợi  <br /> đích thực của học sinh.<br />       * Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy<br />         Để  nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ  chuyên môn, những cán bộ  quản lý  <br /> phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể.  Ở trường tôi, lãnh đạo trường quy  <br /> định tổ  chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần/lần, lãnh đạo nhà trường thay phiên sinh <br /> hoạt chuyên môn với các khối để  trực tiếp trao đổi, thảo luận và chỉ  đạo kịp  <br /> thời những vấn đề còn thiếu sót, khó khăn. Mỗi tháng Ban giám hiệu thống nhất  <br /> trước với các tổ  trưởng chuyên môn để  phổ  biến những nội dung cơ  bản của  <br /> buổi họp tổ. <br />        Ví dụ 1: Sinh hoạt chuyên môn về phương pháp dạy học: Chúng tôi quan tâm <br /> đến những vấn đề  cụ  thể  mà giáo viên quan tâm, vướng mắc, khó khăn cần <br /> được chia sẻ, hỗ  trợ  trong hoạt động dạy học. Chính vì vậy ngay từ  đầu năm  <br /> chúng tôi đã xây dựng những tiết dạy chuyên đề, phân công giáo viên dạy minh <br /> họa. Với Mô hình Trường học mới, việc dự giờ của giáo viên cũng có nhiều thay <br /> đổi, giáo viên dự giờ không ngồi yên một chỗ, không chăm chăm quan sát người  <br /> dạy mà quan sát chủ  yếu là các hoạt động học tập và thái độ  của HS, quan sát  <br /> cách làm việc của Hội đồng tự  quản lớp học và đội ngũ trưởng nhóm học tập, <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 15<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> quan sát xem HS có tham gia hoạt động tích cực, có say sưa hứng thú với bài học <br /> hay không và sự  hỗ  trợ  của giáo viên đối với HS xem có kịp thời hay không,... <br /> Trong quá trình dự giờ người dự có thể  ghi hình toàn bộ  dễn biến của tiết dạy  <br /> bằng máy quay hoặc điện thoại. Đây chính là hình thức dự  giờ  theo VNEN và  <br /> cũng chính là một trong những hình thức đổi mới của sinh hoạt tổ  chuyên môn <br /> theo nghiên cứu bài học. <br />        Ví dụ 2: Sinh hoạt chuyên môn qua việc làm đồ dùng dạy học: Dạy học theo <br /> tài liệu 3 trong 1 của Dự  án, giáo viên đã không còn phải vất vả  soạn bài như <br /> trước, tuy nhiên để  có những tiết học thực sự  hiệu quả  thì mỗi giáo viên cần <br /> nghiên cứu kĩ bài học và chuẩn bị chu đáo đồ  dùng dạy học. Chính vì vậy ngay  <br /> từ  đầu năm học trong các hoạt động sinh hoạt tổ  chuyên môn chúng tôi đã tổ <br /> chức cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy học. Qua các buổi sinh <br /> hoạt đó tạo đều kiện cho giáo viên được thỏa sức sáng tạo cùng nhau thiết kế <br /> những bộ đồ dùng có thể sử dụng chung cho các lớp trong khối. <br />         Ví dụ 3:  Sinh hoạt chuyên môn về nội dung phụ huynh và cộng đồng tham  <br /> gia vào giáo dục. Mô hình trường học mới xây dựng mối quan hệ  chặt chẽ, <br /> tương tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Qua những nội dung chia sẻ <br /> trong sinh hoạt tổ chuyên môn đã giúp mỗi giáo viên lựa chọn cho mình các thức  <br /> tuyên truyền tới phụ huynh và cộng đồng sao cho hiệu quả.<br />          Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc <br /> với nhau  việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử <br /> dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.<br />          Chính vì thế, từ nhiều năm nay, chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn  <br /> đã được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh hoạt chuyên môn lãnh đạo trường phân  <br /> công người trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông <br /> qua sổ  ghi chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ <br /> dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng  <br /> chí giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay,  <br /> toán khó theo cách  cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường..<br />              Ban giám hiệu cần chọn người tổ  trưởng chuyên môn là người giỏi về <br /> chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công <br /> việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngoài khả năng giải <br /> quyết của tổ, tổ  trưởng sẽ  kiến nghị với Ban giám hiệu để  tìm biện pháp giải <br /> quyết kịp thời.<br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 16<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br />        * Thực hiện có hiệu quả kế hoạch thăm lớp, dự giờ  và tổ  chức tốt hội thi  <br /> giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm.<br />         Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng  <br /> dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng <br /> cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên <br /> ( báo trước và đột xuất ). Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ <br /> quản lý, khi dự  giờ  nhanh chóng hiểu và phân tích cái hay, phần chưa thể hiện  <br /> được trong bài giảng của giáo viên. <br />              Phát động phong trào thao giảng, h ội giảng, thi giáo viên dạy  giỏi cấp <br /> trường trong năm học. Đó là một dịp để  mọi giáo viên đều phải cố  gắng thể <br /> hiện khả  năng của mình trước   đồng nghiệp. Vì vậy các  đồng chí giáo viên <br /> nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ  dùng dạy học bổ  sung để  phục vụ  cho bài giảng  <br /> của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.<br />      Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên lãnh đạo trường đã phát <br /> hiện ra những giáo viên có tài năng, cử  đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt  <br /> giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về <br /> tay nghề  vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự  giờ, lãnh đạo trường <br /> không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những <br /> cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên ... để từ đó giáo viên sẽ rút ra được  <br /> kinh   nghiệm,   dành   nhiều   thời   gian   hơn   nữa   cho   việc   tự   học   của   bản   thân. <br /> Thường xuyên dự giờ thăm lớp và được góp ý kịp thời là biện pháp nhanh nhất  <br /> giúp GV có hướng khắc phục những sai sót, những lệch lạc trong chuyên môn, <br /> từ đó tạo cơ hội để giáo viên phát huy khả năng sáng tạo và biết vận dụng linh  <br /> hoạt phương pháp hiện đại vào chương trình một cách hiệu quả nhất.<br />        Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực <br /> giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. <br />        *  Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp<br />        Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điều quan trọng là phải xây dựng được <br /> mũi nhọn về  giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, lãnh đạo trường cần khuyến  <br /> khích, động viên các đồng chí giáo viên trẻ  đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có  <br /> kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.<br />        Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi  ở đây không phải <br /> chỉ  giỏi về  chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề <br /> nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối  <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Vui – Trường Tiểu học Lê Hồng Phong 17<br />  Đề tài: Một số kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu  <br /> học Lê Hồng Phong<br /> <br /> sống. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “ Tấm gương sáng để  <br /> học sinh noi theo”.<br />       Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký các  <br /> danh hiệu thi đua, lãnh đạo trường cần có kế  hoạch giúp đỡ  để  đồng chí đó <br /> được bồi dưỡng thêm về  chuyên môn như: tổ  chức các tiết dạy  ở  trường để <br /> đồng nghiệp và lãnh đạo trường góp ý, hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng  <br /> giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề ...<br />           Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng lãnh  <br /> đạo trường đã động viên, giúp đỡ  bằng nhiều cách như  cùng soạn bài, để  giáo  <br /> viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài  <br /> giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ “Mỗi lần các đồng <br /> chí dự  thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm kho kiến thức về <br /> kinh nghiệm sư phạm”.  <br />         *  Tổ chức các chuyên đề:<br />        Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục <br /> là: lãnh đạo trường khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự  các chuyên <br /> đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn do Phòng giáo dục tổ chức ở <br /> các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được rằng đổi <br /> mới phương pháp dạy học là vấn đề  cấp thiết nhưng đổi mới như  thế  nào thì <br /> còn lúng túng. <br />       Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm lãnh đạo trường nhà  <br /> trường đều có kế  hoạch triển khai một số  chuyên đề  cần thiết, phục vụ  cho <br /> việc đổi mới phương pháp giảng dạy  ở  một số  môn nhất định. Đặc biệt chú <br /> trọng các chuyên đề  thực hành tiết dạy có sự  điều chỉnh nội dung và phương  <br /> pháp dạy học theo VNEN; phân hóa đối tượng học sinh và kết hợp với đánh giá  <br /> thường xuyên học sinh theo TT 30. Sau mỗi tiết dạy tập trung phân tích và chia <br /> sẻ, rút kinh nghiệm để thực hiện. (sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu  <br /> bài học)<br />       Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề  Điều chỉnh hướng dẫn  <br /> học môn Toán, Tập đọc, Tự nhiên xã hội, Lịch sử  và Địa lý, thì năm sau có thể <br /> chuyển sang